高中化學課堂導入的問題及建議

孫暹

摘 要：導入作為一堂課的開端，也是課堂教學中第一個環(huán)節(jié)，它關乎到教學的成功與否。一個良好的課堂導入可以將師生間的距離進一步拉近，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，這樣教學也能順利開展下去?；诖?，本文對高中化學課堂導入的問題及建議進行了探討。

關鍵詞：高中化學；課堂導入；問題及建議

化學是每個高中生必修的課程之一。在進行高中化學的教學時，我們必須對每節(jié)課的開端進行認真設置，以一種精彩、恰當、合理的方式導入新課，這樣才能將學生的目光吸引過來并激發(fā)他們學習化學的熱情，從而取得很好的教學效果。教師在教學時，想要自己的化學課有一個良好的效果，就得在每一個教學環(huán)節(jié)上下足功夫。課堂導入作為第一環(huán)節(jié)，因為好的開端就是成功的一半，所以教師在教學中的首要任務就是做好課堂導入。

一、在高中化學課導入中所存在的問題

1.導入時間過長

高中的化學課學習的都是一些較為基礎的知識，要對學生有關化學方面的知識進行擴充。可是，有些教師在教新知識前過于重視課程導入，而偏離了本堂課的重心，把太多的時間浪費在了課程導入中，學生一節(jié)課上下來，感覺沒有學到什么。課程導入的初衷是對學生學習化學的熱情進行激發(fā)，使其能夠產生強烈的求知欲望，因此就要對導入時長加以控制，把導入內容和教學重心緊密結合起來。

2.導入內容和教學內容不符

由于之前過于強調課程導入的重要性，因此教師就將重心放在這里。其實高中我們所學習的化學知識跟我們的生活有很多都是相聯(lián)的。教師可能會在課程導入時涉及到某樣東西，可是由于學生的熱情越來越高，討論的話題就會逐漸偏離，并沒有很好的將化學和實際的生活聯(lián)系起來。

3.導入過程很無趣，激趣的效果明顯性低

興趣是學習的內驅力，人們對某一種事物產生了濃厚的興趣，就會

想去了解

它、研究它、走進它，學習也不例外。學生對某一學科產生了學習興趣，他們就會有學習的欲望。對于學生來說，每一節(jié)課的學習內容都是陌生的，要想讓學生欣然接受并有學習興趣，教師對課堂導入的設計就顯得尤為重要。所以，教師必須重視導入語言的設計，學生也會對新知識產生新奇感，這樣才可以激發(fā)起學生學習的熱情，使他們在教學活動中將自己探究的心理和濃厚的興趣帶入其中，還會得到前所未有的愉悅感。可是，就有教師導入新課時，并不注重對學生學習興趣的激發(fā)，導入語枯燥乏味，沒有一點生機。

二、對高中化學課堂的導入進行有效的提高

1.新聞導入和情感導入

所謂新聞導入法就是要把將學的化學內容和知識，與最近相關的新聞結合起來，某些環(huán)境污染的重大事件、有影響力的創(chuàng)造和發(fā)明以及有關科學領域的突破等，如將某煤礦工廠發(fā)生瓦斯爆炸與有機物可燃性的性質聯(lián)系起來，將“神舟九號”的成功發(fā)射與過氧化鈉作為氧化劑的性質聯(lián)系起來等。

學生很容易被化學課堂的導入影響到，在課堂上教師可根據(jù)本節(jié)內容把歷史上比較有名的化學家事跡用生動形象的語言描述出來，比如愛迪生在發(fā)明電燈泡時曾嘗試了近1600多種的材料，是經過了上萬次的失敗，憑借自身堅持不懈的意志堅持下去，最終取得了成功，我們才有了光明。學生勢必會被這種精神深深打動，會在之后對燈絲材料探索時格外用心，在做實驗時也會當自己在做一件非常偉大的發(fā)明而認真仔細的。

2.直觀導入

直觀導入法在實際教學中應用是比較多的。教師主要通過實物、圖表、模

型或者是借助多媒體，來導入所學的知識內容，這一導入的內容是建立在直觀

的基礎之上的。在課程導入時，學生不僅可以掌握所學的知識，同時激發(fā)了學生的學習熱情，營造出輕松愉悅的分為。例如在講“電解池”這一章節(jié)時，教師就可以利用手邊的手機作為一個導入工具，說：“手機作為每個人的必備品，是極為重要的通訊工具，可是你們對于機身的制造了解多少呢？當你學習了本節(jié)內容時，就會知道了”。教師可以設置這種疑問，分層次的講解知識，成功的將學生引入進來。按照設置疑問-探索問題-解決問題這個步驟，完成本章的教學。采用這樣的導入方式并不會占用太多的課堂時間，卻能有效的激發(fā)學生的熱情。

3.問題導入和實驗導入

課堂中比較常見的導入方式就是問題式導入，可以啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生探究問題的熱情。比如，在夏天吃冰棍時為什么煙是向下冒而不是朝上呢？為什么干冰在受熱后特別容易升華，可是二氧化碳氣體經過加熱后卻沒那么容易分解？在面對這些問題時，就會引發(fā)學生的思考，這樣就達到了課程導入的作用?；瘜W這一學科的特殊性就在于某些知識只能通過做化學實驗才可以了解掌握，用試驗中產生的各種奇妙現(xiàn)象吸引學生們的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

三、結語

綜上所述，在高中化學課堂上豐富多彩的課程導入可以促進教學的順利開展，教師要把握好導入時間，根據(jù)學習內容與實際的學習情況因時、因材、因人進行導入，緊扣教學目的圍繞教學重心對學生學習化學的熱情進行激發(fā)，這樣學生也會在短時間內把注意力全部放在課堂上，對學生積極性加以調動，激發(fā)他們探求知識的欲望。

參考文獻：

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[2]劉闖.淺談高中化學課堂導入的策略與方法[J].中學教學參考，2013，（11）.