即時通訊工具（IM）在果樹園藝學教學中的應(yīng)用研究

尹承苗 李冬梅 葛順峰 沈向 毛志泉

摘 要：基于即時通訊工具的教學應(yīng)用越來越受到教師的關(guān)注。部分一線教師已嘗試利用即時通訊工具（Instant Messaging，以下簡稱IM）進行果樹園藝學課程的教學。但IM工具在果樹園藝學課程的教學還處于起步階段，IM工具在果樹園藝學課程教學的現(xiàn)狀，IM工具在果樹園藝學課程教學的應(yīng)用前景這些問題是急需了解和掌握的。文章通過對山東農(nóng)業(yè)大學學生的問卷調(diào)查，對這些問題進行了探索和思考，以期為IM工具在果樹園藝學教學的應(yīng)用研究提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：即時通訊工具；果樹園藝學；調(diào)查研究

一、研究背景

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，高等學校的教學工作也發(fā)生著翻天覆地的變化，特別是信息技術(shù)的快速普及和發(fā)展，給高等學校的教學管理工作帶來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。目前，面對新的教學挑戰(zhàn)和龐大的知識需求，實現(xiàn)以下新的教學任務(wù)是至關(guān)重要的：如何提高教師的教學管理能力、如何增加學生學習的興趣點、如何加強師生間交流渠道的暢通性、如何搭建學生自主學習的知識平臺等。但在新時代下，大學專業(yè)課教學大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的教學方法上，老師占據(jù)了課堂的大部分時間，成為課堂的中心，而學生只能被動地接受，這不利于教學的開展，也達不到良好的教學效果。所以，借助科學技術(shù)的發(fā)展，將即時通訊工具深入地應(yīng)用于高校專業(yè)課的教學工作，將能滿足新時代條件下的教學需求，同時也對學生自我學習能力的全面提升和實踐技能的掌握具有重要意義。

近年來，即時通訊工具，（Instant Messaging，以下簡稱IM）已經(jīng)成為一種被廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，據(jù)iResearch公司2011年公布的中國即時通訊年度監(jiān)測報告統(tǒng)計：2010年中國即時通訊用戶規(guī)模已達3.5億人，同比增長29.8%，在整個互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民中占比77.2%[1]。近幾年隨著國內(nèi)外即時通訊技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，IM工具的用戶普及率越來越高，且呈現(xiàn)出一種低齡化趨勢，無論是從職業(yè)分布還是從年齡層次來看，大學生已經(jīng)成為IM工具的第一用戶群。騰訊QQ、微信、MSN Messenger、雅虎通、人人網(wǎng)、搜狐搜Q、移動飛信、新浪UC、百度Hi、網(wǎng)易泡泡、阿里旺旺、阿里巴巴貿(mào)易通等IM工具已經(jīng)成為大學生學習和生活中必不可少的組成部分，甚至于已經(jīng)形成了一種生活習慣，給大學生的生活、學習和工作帶來了諸多影響。IM工具以其強大的滲透力在不斷影響和改變?nèi)藗兊纳?、工作，并被越來越廣泛地用于教育與教學工作當中，成為輔助教學的通訊工具和重要平臺。到目前為止，將IM工具應(yīng)用于課程教學及學生管理工作，教學管理人員進行了一些積極的嘗試，在管理學網(wǎng)絡(luò)教學[2]、市場營銷教學[3]、班主任管理[4]等領(lǐng)域取得了較好的應(yīng)用成果。然而對于將IM工具應(yīng)用于果樹園藝學課程教學方面目前還沒有相關(guān)研究報道。本課題主要論述了常用IM工具的種類、IM工具在果樹園藝學課程教學方面的應(yīng)用及存在的問題等，對進一步在果樹園藝學等專業(yè)課教學過程中深入應(yīng)用IM具有一定的借鑒意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

山東農(nóng)業(yè)大學園藝科學與工程學院2013級、2014級本科生隨機調(diào)查共381人。其中，2014級學生81人，2013級學生300人；調(diào)查問卷中涉及常用IM工具的種類，IM工具在專業(yè)課教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

（二）研究方法

1.文獻調(diào)研法。廣泛搜集并查閱了IM工具用于教學的相關(guān)文獻資料[5-8]，為本研究的順利開展提供了強有力的理論依據(jù)。

2.調(diào)查問卷法。根據(jù)現(xiàn)有IM工具的種類及IM工具用于專業(yè)課教學的效果設(shè)計了調(diào)查問卷表。本研究共向?qū)W生發(fā)出問卷400份，回收381份，回收率95.25%。

3.數(shù)據(jù)分析。利用MicrosoftExcel2007軟件對調(diào)查問卷進行分類和整理，并對數(shù)據(jù)進行計算分析。

三、數(shù)據(jù)與分析

（一）IM工具的種類及應(yīng)用

1.IM工具的常用種類。該項旨在調(diào)查學生常用IM工具的種類，在調(diào)查問卷中設(shè)置為多選題。由圖1結(jié)果可以得出，騰訊QQ、微信這兩種IM工具是比較常用的，使用率分別為95.54%和88.19%。

2.IM工具使用時間。該部分的調(diào)查結(jié)果顯示，90.29%的學生使用IM工具的時間在2年以上，說明大部分學生能熟練應(yīng)用這些IM工具，為后續(xù)將IM工具應(yīng)用于專業(yè)課教學有很大的幫助。

3.IM工具使用目的。該項為多選，設(shè)置了四個選項。該部分的調(diào)查結(jié)果顯示，學生使用IM工具用于交友占到79.79%，比較樂觀的是，80.05%的學生將IM工具用于學習，為IM工具在果樹園藝學課程教學的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）IM工具在果樹園藝學教學的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.果樹園藝學專業(yè)課學習常用的IM工具。該項調(diào)查結(jié)果顯示，學生中有67.45%的人表示更傾向于用QQ即時通訊軟件進行專業(yè)課的學習，因為QQ即時通訊軟件可以傳輸課件、視頻資料，而且還可以建立專用的學習群組，在專業(yè)課教學中發(fā)揮著重要的作用。此外，有9.45%的學生利用微信即時通訊軟件學習相關(guān)專業(yè)課知識；有4.72%的學生利用移動飛信即時通訊軟件與專業(yè)課老師交流專業(yè)知識；有10.76%的學生利用百度HI即時通訊軟件與專業(yè)課老師交流專業(yè)知識。

2.IM工具的專業(yè)課教學狀況。該項旨在調(diào)查IM教學中的學習氛圍及教學效果。調(diào)查結(jié)果顯示，學生利用IM工具與專業(yè)課老師交流時，87.66%的學生主要是用于請教問題，24.67%的學生用于談心，45.14%的學生用于了解工作，13.39%的學生用于其他。在平時上課時積極發(fā)言的同學占19.42%，平時同學間集體討論時積極發(fā)言的學生占54.59%，利用IM工具集體討論時積極發(fā)言的學生占61.42%。

3.IM工具用于課下的學習交流效果?？紤]到課堂學時少的限制，該項旨在調(diào)查IM教學中的課下學習交流效果。調(diào)查結(jié)果顯示，學生在課下利用即時通訊軟件討論沒有固定答案的開放性題目時能夠很好地討論出答案的可能性占40.68%；在討論有固定答案的封閉性題目時能夠很好地討論出答案的可能性占42.52%；學生課下利用即時通訊軟件向?qū)I(yè)課老師請教問題時總能得到答案、一般情況下能得到答案的比例占86.61%；且有80.05%的學生認為通過即時通訊軟件提問并獲得答案的過程對于自己能更深刻地理解問題很有幫助。66.67%的學生利用QQ軟件與專業(yè)課老師聯(lián)系請教問題，50.66%的學生利用微信軟件與專業(yè)課老師聯(lián)系請教問題。

四、IM工具在果樹園藝學教學的問題分析

1.傳統(tǒng)的果樹園藝學課程教學要求任課老師和學生必須同時在場，進行面對面地授課，但往往受到課時的限制，講授的內(nèi)容也非常有限。因此，任課老師與學生利用IM工具進行交流和學習將能彌補傳統(tǒng)的果樹園藝學課程教學模式的不足。

2.在IM工具用于果樹園藝學教學中，教師對硬件和軟件熟練程度，對網(wǎng)絡(luò)資源使用的合理程度，對主題的理解水平和教學設(shè)計水平，對學生素質(zhì)的了解，對教材內(nèi)容的把握，對在線討論氣氛上的控制能力等都直接影響到教學的效果。

3.IM工具要充分發(fā)揮在果樹園藝學課程教學中的作用，需要有配套的教學管理機構(gòu)和相應(yīng)的激勵機制，可將學生利用IM工具的發(fā)言情況與課程的平時成績考核掛鉤，并建立行之有效的評價體系，以便創(chuàng)造較好的學習氛圍，達到良好的教學效果。

4.根據(jù)IM工具在果樹園藝學課程教學中的應(yīng)用調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，制約因素在于IM工具用于果樹園藝學課程教學的應(yīng)用模式。由于IM工具用于果樹園藝學課程教學的研究處于起步階段，已有的IM工具應(yīng)用模式研究也不全面，因此對于IM工具用于果樹園藝學課程教學的應(yīng)用研究還需進一步完善，但IM工具用于果樹園藝學課程教學的評價體系成為研究的難點，特別是QQ等IM工具可以實現(xiàn)匿名交流，將會給IM工具的教學評價帶來極大的難度，如果能科學化，理論化，體系化地解決IM工具應(yīng)用的研究模式和教學評價體系，則IM工具用于果樹園藝學課程教學距離廣泛應(yīng)用將指日可待。

五、IM工具在果樹園藝學教學的應(yīng)用前景

學校、教室往往被作為學生接受系統(tǒng)教育的唯一場所，同時也限制了教學活動的時間。將IM工具合理地應(yīng)用于果樹園藝學課程教學可以使教學過程突破時空的限制。網(wǎng)絡(luò)上流行的各種“名師網(wǎng)”就是IM工具的應(yīng)用案例，教師可利用各種IM工具，將文字、音頻、視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺并進行即時的交流，在教師不能即時回答問題的情況下，學生也可用發(fā)帖留言的方式交流。

因此，任何互聯(lián)網(wǎng)所能觸及的地方都可實現(xiàn)教學，教學時間也比較自由，可以是一天二十四小時。如能將IM工具的功能充分挖掘并在果樹園藝學教學中合理利用，那么IM工具不僅能成為非常有效的輔助教學工具，而且能很大程度激發(fā)學生的學習興趣。基于IM工具的學習模式擁有更加豐富的學習資源和更加便捷的信息傳遞方式。另外，IM工具教學互動、靈活的特點保證了課堂教學的高效及學生學習的興趣和參與度。相信今后“IM工具”作為果樹園藝學教學的新手段之一，一定會得到普及推廣，果樹園藝學IM教學模式的發(fā)展前景更為廣闊。

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（作者單位：山東農(nóng)業(yè)大學園藝科學與工程學院）