微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

劉陽(yáng) 陳興持

【關(guān)鍵詞】 微課；教學(xué)；定義；運(yùn)用；案例

【中圖分類號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0119—01

時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了教育的改革，微課在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師放棄對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴，開(kāi)始尋求新的途徑，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提高。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，微課有著其獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值。它常常能夠喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，在一定程度上，使歷史教學(xué)更加符合現(xiàn)代教育的要求。

一、微課定義

微課將視頻作為主要的載體，根據(jù)教師所講要講的內(nèi)容，以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。微課的核心內(nèi)容是和教學(xué)相關(guān)的視頻資料或者是教學(xué)案例片段，它包含了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的選擇，素材的應(yīng)用以及課堂的測(cè)試和學(xué)生反饋等，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到輔助作用。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們往往自覺(jué)能力比較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感性程度要大于理性程度。這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)某一科目的興趣對(duì)本科目的學(xué)習(xí)影響比較大，所以，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中歷史教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)歷史背景、歷史人物和歷史意義熟悉掌握，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生很難對(duì)歷史學(xué)習(xí)提起興趣。微課通過(guò)對(duì)歷史故事和知識(shí)的視頻展現(xiàn)，在課堂上給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，其新穎有趣的內(nèi)容能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，對(duì)歷史教學(xué)起到很好的輔助作用。

三、案例分析

1. 《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》是北師大版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，主要是講了我國(guó)秦漢時(shí)期，古絲綢之路開(kāi)辟的歷史。體現(xiàn)了秦漢時(shí)期的文化發(fā)展和域外文明的交流情況。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解古人開(kāi)拓西域的過(guò)程以及與絲綢之路相關(guān)的歷史人物和背景。

（1）微課的設(shè)計(jì)。搜集和絲綢之路有關(guān)的歷史資料，其中包括圖片資料，文字資料或者是影視資料，然后制成小視屏。要嚴(yán)格控制視屏的時(shí)長(zhǎng)，選擇的素材內(nèi)容既要有視覺(jué)沖擊力，又要有代表意義，能夠突出主題。

（2）微課的引入。在課堂上，教師可以先對(duì)本課所講內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹，然后播放微課，并在播放過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)亟榻B相關(guān)內(nèi)容， 并引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。比如，可以提問(wèn)學(xué)生對(duì)古代絲綢之路的看法或者是對(duì)視頻中某一圖片信息的感觸。

（3）課堂設(shè)計(jì)。教師在微課播放結(jié)束后要組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，以小組形式提出問(wèn)題解決問(wèn)題。比如說(shuō)讓學(xué)生討論絲綢之路在秦漢時(shí)期的發(fā)展歷程，看過(guò)視頻后的感想。然后組織學(xué)生自由發(fā)言，并做必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。然后回歸到課本內(nèi)容上，結(jié)合微課對(duì)課本內(nèi)容做深入的講解。

（4）案例分析。首先，教師選擇針對(duì)性強(qiáng)的微課素材，能夠使微課和課堂內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，微課的作用得到更好的發(fā)揮，使微課內(nèi)容不偏離主題。其次，控制微課時(shí)長(zhǎng)，在微課起到相應(yīng)作用的同時(shí)保證課堂的順利進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)的順利完成。第三，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生思考的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解和把握，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的印象，為接下來(lái)的課堂講解做好鋪墊。

2. 《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)案例分析。甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)歷史具有深遠(yuǎn)影響，在初中歷史教學(xué)中，具有代表意義。它是北師大版初中歷史教材八年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。

（1）微課設(shè)計(jì)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)圖片和影視視頻。可以將視頻中關(guān)于致遠(yuǎn)號(hào)沖向敵艦的視頻節(jié)選出來(lái)作為微課的素材，并且配合相應(yīng)的中國(guó)北洋艦隊(duì)被全殲以及中日簽訂不平等條約的照片資源，制作成一個(gè)簡(jiǎn)短的微視頻。

（2）課堂設(shè)計(jì)。在課堂開(kāi)始階段，教師可以直接引入微課，播放微視頻。然后讓學(xué)生發(fā)言，談?wù)撚^看后的感觸。然后進(jìn)行中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)歷史知識(shí)的講解，在講解過(guò)程中，可以結(jié)合微視頻來(lái)講，反復(fù)利用微課，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。課后，讓學(xué)生寫(xiě)課后感想或者關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的小論文。

（3）案例分析。《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的微課設(shè)計(jì)中，加入戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，能夠給學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，加強(qiáng)學(xué)生印象，并且在課堂開(kāi)始就引入微課，能夠有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。然后在講課過(guò)程中，通過(guò)微課的反復(fù)引用，一方面加深了學(xué)生的理解，另一方面也有助于集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。課后，布置課后感想和小論文，使學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)也能拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生的思維能力。

微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠豐富課堂內(nèi)容，為歷史課堂學(xué)習(xí)提供很好的補(bǔ)充，并且通過(guò)不同的方式和途徑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史意義的理解，同時(shí)也提高教師的教學(xué)水平。

編輯：蔡揚(yáng)宗