引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累作文素材

李娜

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；寫作素材；生活；技巧

【中圖分類號(hào)】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）20—0101—01

做為一名語(yǔ)文教師，作文教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生的作文內(nèi)容更充實(shí)，更具體、更生活化呢？這實(shí)質(zhì)上要求我們跳出課堂，把語(yǔ)文還原于生活本身，把作文能力的培養(yǎng)融入個(gè)體的需求和發(fā)展當(dāng)中。要求我們想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，在真實(shí)體驗(yàn)中展開(kāi)寫作。

那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生汲取作文素材呢？

一、從生活中積累寫作素材

（一）引導(dǎo)學(xué)生留心生活，在觀察中積累寫作素材。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就說(shuō)明作文教學(xué)只有扎根于現(xiàn)實(shí)生活的沃土，才有可能成功。教師要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的能力，這樣才能從根本上解決學(xué)生缺乏寫作材料的難題。比如，我們的日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，作為老師就要牢牢抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話寫話，培養(yǎng)正確健康的人生觀、價(jià)值觀。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)寫作素材。校園生活是豐富多彩的，教師可根據(jù)作文的訓(xùn)練需求，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的各類專題教育活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為學(xué)生“有話可說(shuō)”做好鋪墊。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、演講比賽等活動(dòng)，學(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)。活動(dòng)結(jié)束之后，大家聚在一起用自己的方式敘述出活動(dòng)的全過(guò)程，并且談?wù)勛陨韺?duì)這次活動(dòng)的體會(huì)，學(xué)生都特別興奮，語(yǔ)言也較流暢。于是，我們可以順勢(shì)引導(dǎo)：你們想不想把這些有趣的活動(dòng)寫下來(lái)與別人分享呢？學(xué)生自然都非常愉快地投入到寫作中來(lái)了。家庭生活方面，如日常家務(wù)、做飯洗衣、打掃衛(wèi)生、和父母互換角色等。把學(xué)生引入濃濃的親情中，既受到傳統(tǒng)禮儀的熏陶，又體驗(yàn)了親情和友情，從而進(jìn)行愉快寫作。

（三）提倡學(xué)生走進(jìn)自然，在感悟中豐富寫作素材。大自然是人類生命的搖籃，而現(xiàn)在的學(xué)生卻常常是遠(yuǎn)離了大自然。沒(méi)有了大自然的熏陶，孩子們執(zhí)筆再握時(shí)，便有一種“巧婦難為無(wú)米之炊”的感受，寫出的文章，難免就枯燥無(wú)味了。要想改變這種狀況，就要提倡學(xué)生走出校門，走入大自然的懷抱，去采擷陽(yáng)光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語(yǔ)花香。引導(dǎo)孩子用各種感官去親近大自然中的一草一木，一景一物，教他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)以小見(jiàn)大，教他們?cè)鯓佑^其形，辨其色，聞其聲，觸其體，嗅其味。在大自然的懷抱中，放飛孩子的心靈，讓孩子有話可說(shuō)，有話可寫。

（四）指導(dǎo)學(xué)生巧用文本，在教材中搜尋寫作素材。教師分析課文的過(guò)程也是教孩子寫作文的一個(gè)浸潤(rùn)過(guò)程。只要做一番整理歸類，不少內(nèi)容都可作為寫作的材料，畫家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生概括文本內(nèi)容，摘抄名言佳句，摘錄文本中的典型事例，就文本內(nèi)容展開(kāi)適當(dāng)評(píng)論。潛移默化地將相關(guān)知識(shí)和能力內(nèi)化運(yùn)用，從而豐富學(xué)生的寫作素材。

二、從課堂中習(xí)得寫作章法

學(xué)生有了平時(shí)的觀察和積累，并且被某事某物某景有所觸動(dòng)，并且產(chǎn)生了想表達(dá)的欲望。但不知道或不能很好地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，該怎么辦呢？這就需要教師利用好作文課，在課堂上教給學(xué)生一些寫作的方法技巧。我在教學(xué)中總結(jié)了以下方法：

（一）聯(lián)系法。任何事情都是相互聯(lián)系的，事物與事物之間，事物內(nèi)部各因素之間都相互作用。在作文中尤其是寫景狀物的作文中，如果將某一景物置于一個(gè)與眾多事物相聯(lián)系的整體中通過(guò)其他事物來(lái)反襯所寫事物。就會(huì)避免單調(diào)地為寫某物而寫某物的尷尬處境，使文章變得有話可說(shuō)，且生動(dòng)活潑。如朱自清先生的散文《春》就是從春天的具體景象出發(fā)，靈活地跳出了為寫春而寫春的窠臼。他寫春草、春花、春風(fēng)、春雨等這些相互聯(lián)系的景象，并通過(guò)豐富的想象力將靜物寫成“動(dòng)”物，將封閉的四個(gè)個(gè)體寫成開(kāi)放的整體，共同展現(xiàn)春天帶給人的愉悅和享受，從而將空洞而抽象的春活化。

（二）多重描寫法。如果是寫人敘事的文章，就可以將肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等融合起來(lái)，深刻而全方位地挖掘一個(gè)人一件事的內(nèi)涵。如法國(guó)作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，當(dāng)菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的窮水手是于勒時(shí)就有一系列的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫相融合。從而使人更深刻地了解資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系這一主題。

編輯：劉於誠(chéng)