關(guān)于端正大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的思考

劉平禮 趙立強(qiáng) 熊友明 楊志 梁光川

摘要：大學(xué)生作為國(guó)家、社會(huì)建設(shè)的人才后備力量，與國(guó)家可持續(xù)發(fā)展和民族復(fù)興有著緊密的關(guān)系。學(xué)習(xí)作為大學(xué)生主要的社會(huì)活動(dòng)，在大學(xué)四年中居于核心地位。而良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是保障學(xué)業(yè)順利完成的前提，同時(shí)也為大學(xué)生以后的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，站立科技前沿，在教學(xué)中融入情感因素等；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中端正學(xué)生態(tài)度。良好的學(xué)風(fēng)是高校的軟實(shí)力，也是其靈魂所在。教師對(duì)教學(xué)的高度投入和對(duì)課程的嚴(yán)格要求以及不斷完善落實(shí)規(guī)章制度是有效解決學(xué)風(fēng)問題的措施。而解決這兩者問題，都應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生為主體，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；學(xué)習(xí)態(tài)度；營(yíng)造學(xué)風(fēng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0223-03

由于我國(guó)在1999年開始了高校的大規(guī)模擴(kuò)招，在2005年高等學(xué)校的毛入學(xué)率就達(dá)到了21%，達(dá)到并超過了發(fā)展中國(guó)家的平均水平（18%～21%）。按照美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬丁·特羅的理論，高等教育毛入學(xué)率在15%至50%之間的為大眾化高等教育階段。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高等教育早已跨入了大眾化高等教育階段。有一部分發(fā)達(dá)地區(qū)開始進(jìn)入普及化階段[1]。然而，伴隨高校的擴(kuò)招政策以及某些原因，我國(guó)高等教育質(zhì)量產(chǎn)生下滑趨勢(shì)。高等教育的現(xiàn)狀已被提出并得到各方關(guān)注，其形勢(shì)不容樂觀。

一、高等教育現(xiàn)狀的憂思

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有待改進(jìn)。隨著教學(xué)系統(tǒng)的日臻完善，教學(xué)方法和手段較之以往發(fā)生了新變化。但是這些舉措對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒有多少影響，甚至還產(chǎn)生了反作用。其根本原因教學(xué)內(nèi)容并未發(fā)生根本變化，變化的只是形式而已。在現(xiàn)在的大學(xué)教學(xué)中，課本內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊、空洞，課本中理論方面內(nèi)容占絕大多數(shù)，與實(shí)際應(yīng)用的連接性不強(qiáng)。許多教材內(nèi)容仍然是十幾年前的技術(shù)。授課方式主要還是以“教師講，學(xué)生學(xué)”的方式，學(xué)生課堂參與度不高。因此這很難充分調(diào)動(dòng)老師的授課熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.部分教師降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。教師作為傳道授業(yè)者，在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。教師的對(duì)自己的標(biāo)準(zhǔn)不僅決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量，更是在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所謂“嚴(yán)師出高徒”就是這個(gè)道理。而今，在高校中，個(gè)別教師平日不用心備課，上課打擦邊球，考前給學(xué)生劃劃重點(diǎn)，讓學(xué)生突擊過關(guān)。這樣做雖然老師同學(xué)都皆大歡喜，也很輕松，但考試過后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己除了分?jǐn)?shù)一無所獲。另一方面，當(dāng)老師降低了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求時(shí)，必然也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)，課堂參與度不高。大學(xué)四年是大學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)技能的關(guān)鍵時(shí)期。合理地規(guī)劃學(xué)習(xí)、科學(xué)地利用時(shí)間、積極地完成學(xué)業(yè)是大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的基本保障。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，求知欲不強(qiáng)。在很多課堂上，老師雖然用心備課，很大一部分學(xué)生無所用心。一個(gè)概念或一個(gè)定理每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)，但是下次課提問的時(shí)候，仍然一問三不知。同學(xué)逃課、曠課，上課不聽講，玩手機(jī)，課下不復(fù)習(xí)，考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象普遍存在。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

1.學(xué)習(xí)態(tài)度的含義。學(xué)習(xí)態(tài)度在大學(xué)生態(tài)度體系中居于核心地位。因?yàn)椋趯W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)習(xí)是他們的主要活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷地接受來自外界的人和事對(duì)他們的影響。同時(shí)該影響作用于學(xué)生心理，他們?cè)诜答伋鰧?duì)人和事所持的態(tài)度。國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者都對(duì)“學(xué)習(xí)態(tài)度”給出了自己的定義。美國(guó)的馬丁·加德納認(rèn)為“學(xué)習(xí)態(tài)度中積極地態(tài)度體驗(yàn)至關(guān)重要[2]”。我們可以得知，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就是積極地學(xué)習(xí)態(tài)度的重要體現(xiàn)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物擁有足夠的熱情時(shí)，他才能積極地體驗(yàn)?zāi)骋皇挛?，并從中產(chǎn)生自己獨(dú)到的感悟。中國(guó)的陶德清教授認(rèn)為“學(xué)習(xí)態(tài)度”是指“學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的一種較為抽象、較宏觀、較綜合的精神現(xiàn)象[3]?！蓖瑫r(shí)，他認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度有著相互促進(jìn)的關(guān)系。

2.良好的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的意義。在21世紀(jì)的今天，國(guó)家與國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)越來越體現(xiàn)在人才上。大學(xué)生作為國(guó)家、社會(huì)建設(shè)的人才后備力量，對(duì)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展和民族的復(fù)興具有重要作用。學(xué)習(xí)作為大學(xué)生的主要活動(dòng)，在保證大學(xué)生健康發(fā)展中具有重要意義。而學(xué)習(xí)態(tài)度作為大學(xué)生態(tài)度體系中的核心內(nèi)容，是對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值取向的反映。其體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知，是一切學(xué)習(xí)的基石。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證大學(xué)生的健康發(fā)展。（1）良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是當(dāng)代大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的保障。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能產(chǎn)生去功利化的作用，靜下心來學(xué)習(xí)，樹立明確的目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。他們?cè)谒哪甑膶W(xué)習(xí)中能夠達(dá)到高等學(xué)校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)要求，學(xué)有所獲，從而順利完成學(xué)業(yè)。（2）良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)生順利走入社會(huì)的保障。學(xué)習(xí)態(tài)度具有延伸性、推動(dòng)性和可塑性[4]。當(dāng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，對(duì)他以后的工作態(tài)度、生活態(tài)度和為人處世的態(tài)度都有著積極的影響。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也有一定的推動(dòng)作用。在漫漫人生路中，新生事物不斷產(chǎn)生，“活到老，學(xué)到老”的態(tài)度，能夠使人們積極地了解和認(rèn)知事物，從而對(duì)達(dá)到良好的實(shí)踐效果。同時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度雖然在一個(gè)人身上表現(xiàn)得穩(wěn)定，但并非是不變的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進(jìn)時(shí)，通過合理的手段加以引導(dǎo)，能夠達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

3.關(guān)于端正大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的措施分析。端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，主體是學(xué)生，但同時(shí)教師和高校在這一行為中也有著重要的作用。教師要以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，始終立足于科技前沿。同時(shí)在日常教學(xué)中也要強(qiáng)化責(zé)任心和使命感，多與學(xué)生交流溝通。高校也要不斷改進(jìn)教學(xué)體制，改進(jìn)選課制度。學(xué)校也要充分利用媒介的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。（1）優(yōu)化教學(xué)方式，站立科技前沿。學(xué)生作為課堂的主體，采用何種教學(xué)方式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及課堂參與熱情有著直接的關(guān)系。不斷優(yōu)化教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效果。如教師布置作業(yè)時(shí)，可以列出書單，然后要求同學(xué)們讀完相關(guān)文獻(xiàn)書籍后寫出讀書筆記或讀書心得，再在課堂上互相交流感想。大家通過發(fā)言交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是一個(gè)不斷完善提高的過程。這樣，同學(xué)們對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知廣度就會(huì)更大，視野也更開闊。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣也需要教師們不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。高?？梢砸灾贫鹊男问揭笕握n教師不斷接觸了解相關(guān)領(lǐng)域最前沿的技術(shù)或思想，并把對(duì)最新成果的認(rèn)知感悟落實(shí)在日常的教學(xué)工作中。而這就如一股清新之泉，能夠使學(xué)生們的思想保持活力，深化他們對(duì)專業(yè)的興趣。（2）強(qiáng)化責(zé)任心和使命感，融入情感因素。教育家陶行知先生曾說，“真正的教育就是老師和學(xué)生心心相印”。教師在日常的教學(xué)工作中，一言一行都會(huì)得到學(xué)生的評(píng)價(jià)并產(chǎn)生影響。教師除了教好課程，做好本職工作以外，也有必要與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而可以積極引導(dǎo)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，讓他們勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。高校教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生們的價(jià)值觀加以正確引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遭遇生活的挫折時(shí)，鼓勵(lì)與安慰都是必不可少的。教師與學(xué)生和風(fēng)細(xì)雨般的交談，能夠讓學(xué)生重塑信心，相信未來。（3）改進(jìn)課程設(shè)置，學(xué)校積極引導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)作為高等院校教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，其與理論教學(xué)形成互補(bǔ)關(guān)系，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的工作能夠保證教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。另外，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，引導(dǎo)大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)校也可以發(fā)揮導(dǎo)向作用。例如，多舉辦一些思想教育講座，告訴他們?cè)谀膫€(gè)階段該干什么，什么是大家弘揚(yáng)的，什么是大家反對(duì)的。多舉辦一些就業(yè)講座，讓他們認(rèn)清就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)就業(yè)形勢(shì)有一定的緊迫感。學(xué)校也可以充分利用廣播站、相關(guān)網(wǎng)站等媒體，發(fā)揮價(jià)值評(píng)價(jià)作用。

三、營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)

“學(xué)風(fēng)”即學(xué)校風(fēng)氣，具體指學(xué)生在受教育過程中所表現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和，是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等的外在表現(xiàn)[5]?！皩W(xué)風(fēng)”是高校的軟實(shí)力，其已成為衡量一所學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)。國(guó)家教育部副部長(zhǎng)趙沁平在《要把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校的基礎(chǔ)建設(shè)來抓》中指出：“優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)觀念和理念，體現(xiàn)了學(xué)校的校風(fēng)和大學(xué)精神，體現(xiàn)了學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也反映了學(xué)校的辦學(xué)和管理水平。好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財(cái)富之一，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹信譽(yù)、謀求生存發(fā)展的基礎(chǔ)[6]?！?/p>

1.營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的意義。（1）優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。良好的學(xué)風(fēng)的最大作用即育人功能。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠保證大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時(shí)也是自我人格塑造的一項(xiàng)重要內(nèi)容。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和思想境界的提升具有積極的促進(jìn)作用，它是培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要途徑。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在個(gè)人層面表現(xiàn)為正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)方法和勇于創(chuàng)新的精神[7]。它是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能，也是歷練學(xué)生人格修養(yǎng)的基礎(chǔ)。（2）優(yōu)良的學(xué)風(fēng)具有很強(qiáng)的凝聚力和積極的約束力。正如詩人杜甫所說：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！眻F(tuán)結(jié)進(jìn)取、勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)能夠教育、鼓舞、熏陶學(xué)校的每一位成員，從而使他們產(chǎn)生向心力和凝聚力。在困難挫折面前，不退縮，大家齊心協(xié)力共同應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)中，正確的是非觀念、高尚的道德情操、正常的群眾輿論和健康的生活情趣能夠凈化和提高學(xué)生的思想，在潛移默化中指引和告訴學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以推動(dòng)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。每一位大學(xué)生所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度，在宏觀方面體現(xiàn)著一個(gè)高校的學(xué)風(fēng)。在現(xiàn)今整體浮躁的社會(huì)之下，一種好學(xué)風(fēng)是強(qiáng)大的正能量，給學(xué)生們提供精神力量的支撐，激勵(lì)他們自立、自強(qiáng)，形成一種穩(wěn)定、強(qiáng)大、持久的力量從而鼓舞人們自覺地維護(hù)良好校風(fēng)、校紀(jì)和抵制從社會(huì)中滲入學(xué)校的不良言行，使學(xué)生身心不斷地健康發(fā)展。

2.關(guān)于營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的措施分析。（1）高校教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)嚴(yán)格要求。國(guó)內(nèi)大學(xué)近年來曾多次呼吁同學(xué)們要自主管理、自主學(xué)習(xí)，要愛學(xué)習(xí)，可似乎學(xué)生們就是主動(dòng)不起來。只有教師教育教學(xué)的高度投入、強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)課程的嚴(yán)格要求，學(xué)生才能更好地進(jìn)行自主管理、自我規(guī)劃。所以在美國(guó)的高校中，學(xué)生們所選的課程雖然不多，但每門課的老師幾乎都要列出書單，要求學(xué)生閱讀大量圖書，學(xué)生稍微掉以輕心，就跟不上，再加上美國(guó)教育“寬進(jìn)嚴(yán)出”或“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的教育體制，才有同學(xué)晚上在圖書館看書到深夜的情形。高校教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，保障了大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。（2）完善規(guī)章制度保障學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的規(guī)章制度蘊(yùn)含了學(xué)校的管理理念以及育人思想。其都有一定程度的指引性和約束性，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和生活加以引導(dǎo)和約束。制定實(shí)施規(guī)范科學(xué)的管理制度能夠保證良好學(xué)風(fēng)的順利建設(shè)。高校不僅要完善落實(shí)各種規(guī)章制度，同時(shí)也要不斷更新，深化細(xì)化規(guī)章制度，使之更符合學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際。比如，建立輔導(dǎo)老師與任課教師管理聯(lián)系制度；建立教師與學(xué)生定期教學(xué)效果溝通機(jī)制；堅(jiān)持做好日常教學(xué)監(jiān)管環(huán)節(jié)；落實(shí)期中教學(xué)質(zhì)量審查環(huán)節(jié)等，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)和教風(fēng)建設(shè)相互促進(jìn)。（3）以大學(xué)生為主體加強(qiáng)校園文化建設(shè)。大學(xué)生作為是大學(xué)各種活動(dòng)的主要參與者和直接受益者，所以其具有主體地位。通過各種有效途徑，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如定期舉辦一些高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報(bào)告和校園文化活動(dòng)，如專業(yè)知識(shí)講座、讀書沙龍、知識(shí)競(jìng)賽等，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。這也可以使大學(xué)生能夠合理有效地利用時(shí)間，增強(qiáng)大學(xué)生使命意識(shí)。同時(shí)，如前文所列舉的，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過改革教學(xué)內(nèi)容，不斷完善選課制度以及優(yōu)化教學(xué)方式等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，高校讓學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中充分發(fā)揮自我意識(shí)，由“制度管理”為主向“自我管理”為主轉(zhuǎn)變[8]。

四、結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，筑成學(xué)生的軟實(shí)力，而良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，彰顯高校的軟實(shí)力，也是高校的靈魂所在。無論是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還是營(yíng)造高校良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，都應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生為主體。通過合理的方法手段加以引導(dǎo)，讓他們?cè)跐撘颇械玫椒e極的影響，并產(chǎn)生積極的效果。通過學(xué)生、教師和高校的一致努力，一定能讓處于人生黃金階段的莘莘學(xué)子樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谌松缆飞鲜斋@成功的同時(shí)，也強(qiáng)化發(fā)揚(yáng)了良好的學(xué)風(fēng)，而這使得高校能夠脫穎而出，擁有這個(gè)時(shí)代強(qiáng)力的競(jìng)爭(zhēng)力。

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