政治課教學(xué)要重視教師用語

楊增芳

【關(guān)鍵詞】 政治課；課堂教學(xué)；教師用語

【中圖分類號】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0070—01

政治課是一門重要的學(xué)科，但是政治課留給學(xué)生的印象通常都是枯燥、乏味、記不住等等，要想改變這種現(xiàn)狀，就需要利用語言藝術(shù)。語言是人類溝通的橋梁，分為口頭語言、書面語言、形體語言、藝術(shù)語言等，教師在課堂教學(xué)中的語言表達(dá)方式、質(zhì)量、情感都直接影響著學(xué)生對知識的接受和理解。在政治教學(xué)中合理地運用語言，通過語言技巧生動地把課堂知識表現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，搞好課堂學(xué)習(xí)的氣氛，取得理想的教學(xué)效果。

一、教師用語要精煉、邏輯性強

語言精煉就是指教學(xué)語言要少而精.語言精煉要求教師能提綱挈領(lǐng)和簡明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點、重點、難點.學(xué)生已知的或不重要的要少說或不說，點到為止；學(xué)生不了解的或重要的，要多說或詳說，并要說得恰到好處，要用最少的字句表達(dá)盡量多的內(nèi)容，一語中的，有詳有略，詳略得體。

如果教學(xué)時，教師忽略教材內(nèi)容之間的有機聯(lián)系，那么每節(jié)課不是概念的羅列，就是觀點的組合，必然顯得單調(diào)枯燥，呆板無趣，倘若教師能夠深入挖掘教材內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生已有知識水平和思維能力的基礎(chǔ)上，運用邏輯推理進(jìn)行教學(xué)，就能層層深入，取得較好效果。語言的邏輯性就要求課堂教學(xué)語言前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)、規(guī)則和規(guī)律。

二、教師用語要準(zhǔn)確、清晰

思想政治課是以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，它的基本概念、原理、觀點都有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，因此，每句教學(xué)語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。用詞準(zhǔn)確就是為了保證達(dá)意傳情，符合科學(xué)性、富有教育性，杜絕為了追求語言的生動形象，以詞害意，甚至違背科學(xué)性、教育性。

清晰主要指吐字清晰和思路清晰。課堂教學(xué)語言要清晰悅耳，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字必須清楚，做到字正腔圓，清新明亮，講話如幽泉淌水，叮叮咚咚，使學(xué)生悅耳傾心。條理清晰是指教師講課觀點明確，層次分明，重點突出，層次性強。語言條理清晰的關(guān)鍵是語言要符合漢語語法規(guī)則。

三、教師用語要活潑、親切

思想政治課具有相當(dāng)?shù)睦碚撔?、思想性，許多的概念都比較抽象，所以雖然高中生的抽象思維能力、邏輯思維能力已有了比較大的發(fā)展，但這類思維活動對他們來說仍舊是比較困難的事，突出表現(xiàn)在他們的注意力不容易持久地集中于這種形式的思維。因此，根據(jù)高中學(xué)生的心理認(rèn)知特點，在組織教學(xué)語言時，用生動活潑的語言勾畫一定的具體形象、具體情景去支持他們的思考探索，起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的教學(xué)效果，在語言技巧上注意幽默詼諧，有利于學(xué)生釋放單純理論推理帶來的疲勞與緊張，保持思維活力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性都來自于對教學(xué)活動的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)時所處的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵學(xué)生更好地參與政治課教學(xué)，反之亦然。因此，政治課堂語言必須呈現(xiàn)親切而富有激勵性的特點，保證學(xué)生在前后相繼的知識學(xué)習(xí)中獲得不斷的情緒動力。

四、教師用語要流暢、有節(jié)奏感

教師對教材內(nèi)容的講授，是政治課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識。教師授課的語言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。因此，語言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語言，行云流水般地表達(dá)出來，讓學(xué)生在一種和諧的語言氛圍中學(xué)習(xí)知識。

教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。如在強調(diào)重點內(nèi)容時，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個思考、回味的余地；在講述一般性內(nèi)容時，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的；在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時，采用高低、快慢交錯進(jìn)行或連珠炮似的語言，以加強結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識、可記、可信的。其次，教師的語言要善于變化，可以采用多種方式和形式吸引學(xué)生的注意力。

五、教師用語要貼近現(xiàn)實

教學(xué)中使用貼近現(xiàn)實生活的語言可以給學(xué)生熟悉和易接受的感覺。為此，教學(xué)語言要突出民主性、時代性、生活性。首先，教師與學(xué)生是民主平等的雙方，教師在傳遞信息時要盡量使用交流討論式的語言，而不是居高臨下的指令性語言。其次，當(dāng)今社會新事物層出不窮，教師在教學(xué)過程中運用新的語言、詞匯和表達(dá)方式，能拉近思想政治課與生活的距離，讓學(xué)生意識到思想政治課來源于生活。再次，教師的語言要從過去偏重從文本中提取語言轉(zhuǎn)變?yōu)榈缴钪刑崛≌Z言，要在學(xué)生的經(jīng)驗范圍內(nèi)與學(xué)生對話，這樣才能觸動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴。

編輯：蔡揚宗