淺談音樂師范生素質的全面提高

趙鑫

【摘要】：音樂是一門傳情達意的藝術形式，可以是一種語言的另一種表達形式，在人類發(fā)展歷史長河中具有十分重要的作用。即使是在當前社會飛速發(fā)展的今天，音樂仍然是人們日常生活中不可或缺的組成部分，作為一名音樂師范生，更加需要嚴格要求自己，不斷提高和完善自身專業(yè)素養(yǎng)，從而借助音樂來開展教育活動，更加充分展現(xiàn)音樂的教育作用。由此看來，高素質的音樂師范生直接影響到音樂教育事業(yè)的未來發(fā)展，提高音樂師范生整體素質成為必然選擇。本文主要就音樂師范生素質的全面提高進行分析，結合實際情況，提出合理的應對措施，以求更好的推動我國音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【關鍵詞】：音樂師范生;音樂素質;人文素質;創(chuàng)新精神

就我國當前高校音樂示范專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，仍然采用傳統(tǒng)的劃分依據，即理論、聲樂和器樂，這樣的課程設計依據應用時間較久，盡管能夠在一定程度上滿足音樂師范生音樂素質的培養(yǎng)需求，但是由于很多音樂理論科目設置不合理，導致在實踐操作中存在明顯的局限，存在著一系列的問題，如何能夠全面提高音樂師范生素質成為當前首要待解決問題。音樂師范生音樂素質全面提高是新時期音樂教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇，要求音樂師范生具有較強的音樂理論基礎、較高的專業(yè)素質和專業(yè)知識，能夠更加直觀的感受到音樂教育的發(fā)展規(guī)律，通過音樂教學開展教育活動。由此看來，加強音樂師范生素質全面提高的研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實踐工作開展具有一定參考價值。

一、人文素質的內涵

（一）人文

人文主要是指社會上先進的價值觀、規(guī)范，是人類文化匯總最為健康和優(yōu)秀的部分。人文一詞最初是在西周《周易·賁彖》出現(xiàn)，“剛柔交錯，天文也;文明以止，人文也?！碧煳氖亲匀恢?，不受人的意志行為而轉移，人文則是約束人們行為舉止，能夠遵守仁義禮智信，豐富自身內涵，健全人格。

（二）人文素質

人文素質是指人格和修養(yǎng)，一個認得修養(yǎng)高低，直接彰顯著一個人的文化書評高低，人文素質的培養(yǎng)，是一個長期的過程，并非是一朝一夕即可實現(xiàn)的，主要是通過專業(yè)技術教育的一種人文科學教育活動，通過專業(yè)知識有意識的熏陶，潛移默化中提高人文素養(yǎng)，吸收更多人文知識，樹立正確的價值觀和道德標準，朝著正確的人生方向前進，健全人格，提升個人氣質修養(yǎng)，成為一個內涵豐富的人。人文素質同人的一般素質相仿，具有先天性因素，更多的是后期人文教育培養(yǎng)，促使人的綜合素質全面發(fā)展?？偟恼f來，人文素質主要包括以下幾個方面：具備人文知識，理解人文思想，掌握人文方法以及遵循人文精神。

二、高校音樂專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的價值

就我國當前音樂師范生素質教育情況來看，如何有效提高人文素質已經成為當前手套待解決問題，同時也是音樂素質教育推進的突破口。其一，音樂素質培養(yǎng)有助于學生思想道德素質水平提高，音樂專業(yè)學生應注重學生人文知識的學習，不斷提高人文素質，樹立正確的人生價值觀以及崇高的人生理念。通過人文素質教育，有助于促進學生思想升華，養(yǎng)成良好的人文精神，從而幫助學生正確處理人與人、人與社會以及人與自然之間的關系，不斷完善自我，健全人格，獲得豐富的情感體驗。其二，有助于音樂師范生專業(yè)素質提高，音樂師范生在在人文素質教育過程中，對于學生的音樂專業(yè)素質水平提高同樣具有突出的作用，人文素質教育在提高學生專業(yè)素質的同時，提高學生的文化修養(yǎng)和個性內涵，在深入了解歷史知識和文化知識的過程，培養(yǎng)音樂師范生良好的審美能力。但是，由于音樂專業(yè)自身特性，在教學過程中不能因為過度強調人文素質的培養(yǎng)而忽視音樂專業(yè)特性，很容易出現(xiàn)舍本求末的現(xiàn)象，影響學生音樂素質水平的提高。其三，有助于學生身心健康發(fā)展，在音樂表演過程中，學生的心理素質高低直接影響到表演效果，一些學生往往會存在怯場現(xiàn)象，害怕在眾人面前表演。對于此類問題，就涉及到了如何能夠在表演過程中合理分配注意力，緩解心理壓力。

三、當前高校音樂專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就當前我國高校音樂專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，總體成效偏低，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）藝術和教育人文知識不足。由于音樂示范教師自身職責要求，不僅需要具備淵博的音樂藝術知識，還要具備較高的教育素質，但是這兩方面我國音樂示范教師嚴重缺乏，有很多音樂教師音樂藝術知識儲備薄弱，并且在教學中難以更加深入的分析作品，教育水平偏低。（2）藝術和教育人文加之不足。當前我國音樂示范教師在教學過程中，更加側重于音樂表演技術的培養(yǎng)，而忽視了學生藝術人文價值的培養(yǎng)，致使學生將更多獎勵放在揣摩曲目上，將一首音樂作品分解為若干個小節(jié)進行分析，卻對作品中傳遞出的人文價值觀視而不見，嚴重影響學生音樂素養(yǎng)的提升。

四、當前高校音樂專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)的路徑

（一）弘揚創(chuàng)新精神，突破既有教育觀念

高校音樂專業(yè)學生人文素質培養(yǎng)，應不斷吸收和借鑒國外先進的音樂教育經驗和模式，前蘇聯(lián)的音樂教育模式對我國音樂教育事業(yè)發(fā)展起到了奠基作用，但是長期模仿造成的結果就是過度依賴，產生了一系列負面效應。對于此類問題，弘揚創(chuàng)新精神是十分有必要的，不斷鼓勵教學創(chuàng)新實踐，摒棄傳統(tǒng)教育觀念，引進素質教育理念，促使學生能夠獲得更加自由的發(fā)展空間。

（二）培育創(chuàng)新精神，更新教育理念

應摒棄傳統(tǒng)教育理念，引進更加先進的音樂藝術教育理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，任何改革都需要由先進的思想支撐，如果思想不變，那么改革也就失去了原有的意義。部分教師運用傳統(tǒng)教學模式十分嫻熟，更加傾向于音樂技能訓練的教學模式，對此，需要營造良好的創(chuàng)新氛圍，幫助學生拓寬視野，增長見聞，并且在教育過程中監(jiān)事以人為本，以培養(yǎng)學生個性化發(fā)展為主要目標，綜合素質全面發(fā)展。

（三）教學中要注意挖掘教學內容的人文因素

為了能夠更加合理有效的培養(yǎng)學生人文素質，應在音樂課程教學中加入人文因素，優(yōu)化課程設置，打破課程壁壘，實現(xiàn)學科之間的良好互動。打破專業(yè)課程和人文課程之間的壁壘，將兩者有機整合在一起，共同開展教學活動，實現(xiàn)知識良性生態(tài)活動。需要注意的是，這種課程之間的融合、互動并非是個別教師的自覺活動，而是需要不斷實踐和完善，形成一個長效機制，確保音樂素質教育活動有序開展。

結論：

綜上所述，在音樂師范教學活動開展中，應注重學生綜合素質全面提高，優(yōu)化音樂藝術課程內容，加入人文知識，潛移默化中培養(yǎng)學生人文素質，進一步弘揚創(chuàng)新精神，不斷強化音樂教師的音樂知識儲備以及專業(yè)教育素質，為學生營造良好的學習氛圍，綜合素質全面發(fā)展。

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