別讓“應(yīng)試體育”搶了體育教育的風(fēng)采

薛家明

在體育課上踢足球、做體操、打乒乓球，是學(xué)生時代最美好的青春記憶。然而，隨著應(yīng)試教育影響，體育課越來越成為遙遠的記憶。部分學(xué)校不僅取消體育課，甚至還對學(xué)生實行“課間圈養(yǎng)”，嚴重妨礙學(xué)生的健康成長。無疑，將體育升級為主科，考分計入中考成績，能夠提高學(xué)校對體育教育的重視程度，客觀上起到幫助學(xué)生強健體魄、找回失去的童趣的作用。

然而凡事過猶不及。在應(yīng)試教育大環(huán)境不變的情況下，將體育分數(shù)拔得過高，反而可能陷入“應(yīng)試體育”的窠臼，不僅無助于學(xué)生找回樂趣，更無益于身體健康。當(dāng)下，為讓孩子考入“重點高中”，家長都是想盡辦法提升其文化課成績。若體育成績與文化課成績同等重要，家長會怎么辦？肯定是逼著突擊式訓(xùn)練。如此孩子還會喜歡體育課么？

可見，讓體育課成主科雖好，但不能讓“應(yīng)試體育”搶了風(fēng)頭。要壓住“應(yīng)試體育”的苗頭，首先要放棄“分數(shù)杠桿”。在應(yīng)試教育的語境中，分數(shù)就是指揮棒，體育分過高就會撬動體育教育向“應(yīng)試體育”滑落，讓體育課失去強健體魄、放松身心的作用。這顯然與提高體育課地位的初衷南轅北轍。因此，體育成主科可以有，但“分數(shù)杠桿”要慎用。

可能有人會說，若體育分太低，哪個學(xué)校還會重視體育課呢？這就要求，教育主管部門通過科學(xué)的制度設(shè)計，從嚴考，核確保體育的主科地位。比如，明確各年級同學(xué)體育的學(xué)時數(shù)，若不達標(biāo)，在考核中對學(xué)校降檔次處理；對中學(xué)生進行體育達標(biāo)測試，將不合格人數(shù)與班主任和學(xué)校的考評掛鉤；大力招聘和培訓(xùn)優(yōu)秀體育教師，提高體育課的鍛煉價值和課堂黏性等等。

在國家層面將體育課升級為主科，無疑是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型的重要舉措。但在實踐過程中，絕不能用應(yīng)試教育的方法，那樣注定會讓“應(yīng)試體育”搶了體育教育的風(fēng)頭，不但達不到增強學(xué)生體魄的作用，反而會加重學(xué)生負擔(dān)。由此可見，摒棄“分數(shù)杠桿”，用素質(zhì)教育的方式確立體育的主科地位，才是加強體育教育的王道！