單親家庭學生的心理狀況探析

楊程引

【關鍵詞】 單親家庭；學生；心理問題；原因；解決策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0034—01

一、 單親家庭學生存在的主要心理問題

1. 敏感自卑。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺，既不信任別人，也不信任自己。由于自卑，不能使自己的理想協調發(fā)展，影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。甚至有的孩子會萎靡不振，破罐子破摔。

2. 孤單冷漠。單親這一事實帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，家庭結構變化的強烈刺激，致使他們的心理開始出現失衡狀態(tài)。隨著時間的推移，某些孩子開始出現孤僻冷漠、逆反仇視的心理。他們當中有的孩子對父母的離異充滿憎恨，憎恨父母不顧他的成長和感情，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對周圍的人或者事也漠不關心。

3. 情緒沖動。過分溺愛或是缺乏關愛，亦或是缺乏監(jiān)管力度的單親家庭子女都容易表現出散漫放任的態(tài)度，在其行為上表現為無組織、無紀律、自控能力差。有的單親家長對孩子過分溺愛，為了減輕孩子精神上所受到的打擊，無原則地滿足孩子過分的物質要求，致使孩子產生任性、易沖動等不良情緒。

4. 厭學逃避。單親家庭中，由于家長自身產生的消極情緒，家庭氣氛發(fā)生明顯的變化，這些都直接影響著孩子的情緒，造成孩子緊張、焦慮、暴躁等異常情緒，導致孩子注意力、記憶力下降，上課時注意力不集中，缺乏學習的積極性與主動性，學習成績不理想，進而產生了嚴重的厭學心理。

二、原因分析

1. 家庭教育方式的失當。單親家庭的父母，常對子女產生愛的極端， 要么是溺愛有加， 要么是愛的貧乏， 這兩種極端都會使孩子的情緒情感生活受到嚴重破壞， 出現種種如自卑、孤獨、抑郁、放任、暴躁等心理缺陷， 造成身心不良發(fā)展。

2. 個體對家庭情感缺失適應困難。由于家庭生活的變化以及家庭情感的驟變， 使他們的精神受到巨大的創(chuàng)傷， 他們自身不成熟的心理在短期內還無法適應。他們從內心深處自認為是被拋棄的孩子， 不少人有著沉重的精神負擔， 自卑自憐，對外界的態(tài)度過分敏感， 導致他們或自暴自棄， 或對社會有對抗情緒， 戒備心強， 難以與人合作， 由此造成種種心理問題。

3. 學校及社會輿論的壓力。事實上， 孩子自己往往沒有價值評判的標準， 他們的是非觀是參照周圍的人以及社會包括媒體的態(tài)度來確定的。學校及社會對單親家庭存在的歧視和偏見， 使得單親家庭子女的心理壓力加重， 表現出冷漠、敵對、自卑等情緒。

三、解決策略

1. 單親家長方面。（1）鼓勵孩子正確面對現實。（2）保持平衡、冷靜的內在心理環(huán)境。（3）端正教育方法，倡導理性教育?？茖W的教養(yǎng)方式是教養(yǎng)結合、嚴慈相濟、情理交融，是既關心愛護孩子，又嚴格要求孩子，既理解尊重他們，又要對其不良習慣和錯誤行為進行嚴厲批評，做到嚴在當嚴處、愛在細微處，即嚴愛結合。

2. 學校方面。（1）情感育人，維護學生的自尊心。教師要主動去信任、理解、尊重這類學生，維護其自尊心，培養(yǎng)其健全的人格，以真誠的情感、榜樣的形象、美好的生活，來激活學生豐富的情感領域。（2）開展有益的活動，增強學生自信心。教師可以有意識地讓能力弱的單親家庭子女在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。通過這些活動，使他們從中獲得集體的力量，以此增進和其他同學之間的友誼，消除他們的孤獨感，促進其身心健康發(fā)展。（3）定期與家長取得溝通，幫助他們改善家庭關系。家庭是孩子性格的發(fā)源地，為此，學校應定期與家長取得溝通與交流，了解孩子心理發(fā)展狀況，促進家庭關系的和諧發(fā)展。（4）建立心理教育與咨詢機構。學校應開設專門的心理教育課程以及咨詢治療機構。通過開設心理輔導課程，不僅要使每位學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，還要教育其他同學對單親家庭的孩子要關心和關愛，不歧視和諷刺，建立同齡伙伴間可傾訴和疏導的氛圍及正常交往關系。

3. 社會方面。 （1）要對單親家庭有正確的認識。由于單親家庭子女的社會責任感較差， 所以有關機構可以通過一些有組織的社會活動，以此增強他們的社會責任感。（2）應完善單親家庭心理健康教育咨詢機構。社會應開設專門的心理輔導與治療機構，這樣既可以幫助單親家庭的父母解決自身的心理困惑，又可以指導單親家庭子女所遇到的心理問題。

4. 單親子女方面。（1）堅強面對現實， 建立良好的人際關系。單親子女要通過自我學習和心理調節(jié)， 重新振作起來， 堅強地面對現實， 勇敢地面對生活。如果遇到挫折或困難， 要向家長、朋友或者老師尋求幫助。（2）培養(yǎng)廣泛的業(yè)余愛好， 積極參加學校組織的活動。業(yè)余愛好在一定程度上彌補了學校課堂教學的局限， 擴大了知識面， 在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、激發(fā)興趣、陶冶情操等方面發(fā)揮了一定作用， 促進了學生心理的健康發(fā)展。

編輯：郭裕嘉