五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

熊晟欣

【摘要】 目前，隨著我國(guó)普通高中教育的迅速發(fā)展，高職學(xué)校的生源受到嚴(yán)重沖擊. 進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致了一系列類似于“學(xué)生難學(xué)”“教師難教”、數(shù)學(xué)教學(xué)效果甚微等問(wèn)題. 而數(shù)學(xué)又是高職院校學(xué)習(xí)十分重要的一門基礎(chǔ)課程，因而必須有所改進(jìn). 本文在當(dāng)前五年制高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的調(diào)查探究，尋求存在的問(wèn)題以及原因，并試圖找到解決問(wèn)題的途徑，提出部分建議.

【關(guān)鍵詞】 五年制高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；模式

引 言

高職教學(xué)是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是基礎(chǔ)課程，目前卻存在著普遍的問(wèn)題. 一方面，高職學(xué)生成績(jī)較低，學(xué)習(xí)缺乏積極性. 另一方面，作為高職院校的學(xué)生，其專業(yè)又對(duì)其的數(shù)學(xué)能力提出較高的要求，只有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，才能為以后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 數(shù)學(xué)本身具有概括性和抽象性，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)有一定的難度. 因此，對(duì)五年制學(xué)生高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行必要的探討研究，對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)具有十分關(guān)鍵的意義. 能夠幫助高職的學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、技能，增加社會(huì)實(shí)踐的能力和競(jìng)爭(zhēng)力. 解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，切實(shí)地提高五年制高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，成為我們不得不攻克的課題.

一、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，缺乏興趣

進(jìn)入高職學(xué)校，來(lái)自不同地區(qū)的生源知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，普遍數(shù)學(xué)成績(jī)較差. 而且，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生松懈的思想和懶惰想法，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感. 課堂上不愛發(fā)言，討論效果差，不愛與老師進(jìn)行互動(dòng)等問(wèn)題比比皆是. 這一系列問(wèn)題不僅給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的困難和障礙，同時(shí)也在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步.

（二）教材單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

目前，大部分的五年制高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教材形式都呈現(xiàn)單一化的特點(diǎn)，教材在內(nèi)容編排方面也不合理. 很少涉及高職學(xué)生學(xué)習(xí)的與其專業(yè)相關(guān)的知識(shí). 另外，也缺乏相關(guān)實(shí)訓(xùn)、建模的內(nèi)容.

教學(xué)方法方面，大多數(shù)教師仍然以“填鴨式 ”教學(xué)法作為主要方法，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，就會(huì)感到枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣.

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

目前，許多的高職學(xué)校在教學(xué)思想和教育觀念方面還處于比較保守的狀態(tài)，缺乏對(duì)高職學(xué)生實(shí)際需要的認(rèn)識(shí)和把握. 學(xué)校所提供的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法適應(yīng)高職學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其以后的職業(yè)生涯幫助十分有限. 學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的傳授階段更多地專注于知識(shí)的傳授，缺少對(duì)實(shí)際專業(yè)需要的聯(lián)系. 導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生忽視數(shù)學(xué)對(duì)于其今后工作和學(xué)習(xí)的重要性. 教師難以探尋適合的教學(xué)方法解決教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題， 教與學(xué)脫節(jié)問(wèn)題嚴(yán)重，數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有限.

二、五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)辦法

（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生積極性

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要逐步向?qū)W生宣揚(yáng)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作的重要作用，讓學(xué)生能夠從思想上真正地去接受數(shù)學(xué)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

另一方面，作為高職數(shù)學(xué)老師，要能夠在課外時(shí)間主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué). 在課堂教學(xué)時(shí)要能夠融入較為有趣的內(nèi)容，利用變式問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生積極性，提高主動(dòng)參與度. 促使學(xué)生多種感官并用， 真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過(guò)程中.

（二）利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用多媒體課件與教材相結(jié)合的方式. 讓原本較為枯燥的數(shù)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力.

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中融入猜想、觀察、操作、小組競(jìng)賽等多樣化的教學(xué)模式. 教師在授課期間要注意聯(lián)系實(shí)際，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

（三）教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

注重教授的知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合， 根據(jù)不同需要， 有所側(cè)重，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性. 引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想、注意觀察生活. 多方位考核，綜合評(píng)定成績(jī). 把理論與實(shí)踐一體化，遵循“貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近專業(yè)、貼近現(xiàn)實(shí)”的原則，將考核方式靈活化. 不僅注重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)能夠端正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自學(xué)能力.

總結(jié)與展望

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展， 但高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)形式卻不容樂(lè)觀. 一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，普遍存在著基礎(chǔ)薄弱、心理恐懼、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的問(wèn)題. 另一方面，高職學(xué)校存在急功近利的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)課程重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程. 導(dǎo)致整個(gè)高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳.

因此，為了改變現(xiàn)狀，為我國(guó)的社會(huì)建設(shè)提供優(yōu)秀的年輕一代，我們有必要就高職數(shù)學(xué)教育進(jìn)行深入探討，并提出有效的解決方案.

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