高中生物實(shí)驗(yàn)的有效學(xué)習(xí)方法探討

摘 要：生物學(xué)是一門主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)不僅使同學(xué)們的理論知識(shí)得到良好的鞏固，更是讓同學(xué)們的科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，而如何有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，已經(jīng)成為值得大家共同討論和解決的重要問題。本文就此提出自己的觀點(diǎn)和建議，希望可以對(duì)其他同學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；生物實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)方法

生物課由于自身的特殊性，在高中的學(xué)習(xí)過程中所占的課時(shí)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程多，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的了解不深，不知道在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)該做些什么，其實(shí)生物主要是研究生物性質(zhì)本質(zhì)的科學(xué)，想要很好對(duì)其進(jìn)行研究就需要大量的物力和化學(xué)知識(shí)及手段，其中尤其以化學(xué)知識(shí)和手段最為重要，可以解決很多問題。并在動(dòng)植物的生命活動(dòng)中也涉及著很多化學(xué)變化，這些化學(xué)變化都是生物研究的重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，生物的研究同樣會(huì)為化學(xué)研究提供一些方向和目標(biāo)。因此需要相關(guān)教育工作者對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行研究，促進(jìn)整體教學(xué)水平得到提升。

一、努力做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

生物課在高中的學(xué)習(xí)過程中所占的課時(shí)不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程多，從而導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的了解不深，不知道在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)該做些什么，所以在這種對(duì)即將要進(jìn)行的課程不太了解的情況下就必須做好實(shí)驗(yàn)課程前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。如果同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的問題要及時(shí)向教師提問，在教師解答過程中一邊思考一邊做好筆記。對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和知識(shí)進(jìn)行熟悉也非常重要，最好能夠記住并且自己理解，這樣在進(jìn)行前就做好了充足的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)候就會(huì)更加胸有成竹，就算發(fā)生突發(fā)狀況也能夠自己從容應(yīng)對(duì)，不會(huì)出現(xiàn)不知所措甚至是火上澆油的情況。比如：在進(jìn)行“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們只有在實(shí)驗(yàn)開始前充分理解其吸水和失水的原理才能夠積極主動(dòng)去創(chuàng)造這樣的環(huán)境，即使結(jié)果不盡如人意也可以自己找到原因，加以改進(jìn)和完善。教師在開展這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，通常在課前已經(jīng)設(shè)計(jì)了明確的教學(xué)思路，學(xué)生們可以通過老師的知識(shí)講解來學(xué)習(xí)細(xì)胞失水和吸水的基本原理，然后通過已了解的知識(shí)原理將其代入到實(shí)驗(yàn)過程之中，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加充分地去運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。由此可見，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前的準(zhǔn)備工作尤為重要，它能夠在一定程度上幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固知識(shí)點(diǎn)。

二、培養(yǎng)良好的思維方式

一直以來，同學(xué)們僅僅按照課本上的步驟“照方抓藥”、“按部就班”，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上的內(nèi)容依葫蘆畫瓢的填寫自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后就草草的完成實(shí)驗(yàn)。這種完全沒有經(jīng)過自己思考和探索的不良學(xué)習(xí)方式，使很多同學(xué)的思維都受到極大的限制并且造成心理的惰性，壓抑了自己的學(xué)習(xí)興趣，無法調(diào)動(dòng)起自己的積極性。很多同學(xué)都不注重留心觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且根據(jù)現(xiàn)象記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，更不用說進(jìn)行自主思考和探究了。這種實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不但不利于同學(xué)們提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，反而大幅度助長(zhǎng)了同學(xué)們對(duì)課本的依賴性。因此同學(xué)們應(yīng)該合理利用教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)，沿著科學(xué)研究的一般步驟：觀察→問題→假設(shè)→推論→實(shí)驗(yàn)→分析與結(jié)論，進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維世界。生物實(shí)驗(yàn)過程更要注重到步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能夠隨意讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠帶著問題一步步地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，逐漸掌握到學(xué)習(xí)生物的有效方法，再面對(duì)類似的生物問題時(shí)，學(xué)生才能夠真正做到舉一反三。

三、擁有一定的化工知識(shí)

生物主要是研究生物性質(zhì)本質(zhì)的科學(xué)，想要很好對(duì)其進(jìn)行研究就需要大量的物力和化學(xué)知識(shí)及手段，其中尤以化學(xué)知識(shí)和手段最為重要，可以解決很多問題。并在動(dòng)植物的生命活動(dòng)中涉及很多化學(xué)變化，這些化學(xué)變化都是生物研究的重點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，生物的研究同樣會(huì)為化學(xué)研究提供一些方向和目標(biāo)。

舉例來說，因?yàn)閷?duì)生物進(jìn)行詳細(xì)的研究，從而發(fā)現(xiàn)了胰島素這種重要物質(zhì)，而物質(zhì)又是由化學(xué)成分構(gòu)成的，所以生物家和化學(xué)家就會(huì)思考是否能夠用化學(xué)的方式來對(duì)胰島素進(jìn)行人工合成，并且經(jīng)過一次又一次的實(shí)驗(yàn)，我們國(guó)家才能夠人工合成胰島素，這不僅是生物界的大事件，同樣也是化學(xué)界和醫(yī)學(xué)界的大事件。

由此可見，生物和化工兩個(gè)學(xué)科是相輔相成。新課程改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，生物課程本來就是涉及到諸多領(lǐng)域的相對(duì)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)好校本課程內(nèi)的知識(shí)，在課外也應(yīng)該積累更多的化工知識(shí)，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生物課程的學(xué)習(xí)過程之中?，F(xiàn)階段而言，學(xué)習(xí)好生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)而學(xué)習(xí)好生物這門課程，就一定要具備基礎(chǔ)的化工知識(shí)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過程中，同學(xué)們會(huì)用到各種各樣的化學(xué)試劑，只有了解了每種試劑的不同特點(diǎn)和作用，才能夠順利并且成功的完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，從實(shí)驗(yàn)中去細(xì)細(xì)體會(huì)生物世界的繽紛多彩。學(xué)生不應(yīng)該僅僅局限于課堂內(nèi)的知識(shí)，還要充分打開學(xué)習(xí)視野，所以說擁有扎實(shí)的化工知識(shí)基礎(chǔ)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)必不可少。

四、結(jié)語(yǔ)

高中生物課程中的生物實(shí)驗(yàn)部分尤為重要，它是同學(xué)們理解書本上的理論知識(shí)并將其付諸實(shí)踐的橋梁，因此同學(xué)們應(yīng)該盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)和思考，只有擁有良好的生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠?qū)Ω咧猩镞@門課程有更好的了解以及更深入的探究。所以學(xué)好生物實(shí)驗(yàn)是學(xué)好生物的重要環(huán)節(jié)，決不能隨意的敷衍了事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔艷玲.高中生物實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，04：17.

[2] 趙英.重視高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2011，04：68-70.

[3] 吳娟，胡一鴻，賀愛蘭.地方院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題及優(yōu)化措施[J].中國(guó)市場(chǎng)， 2012年14期.

[4] 宋俊鵬.高中生物實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略探索[J].華夏教師，2014年10期.

作者簡(jiǎn)介：

楊易杰（1999-），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，學(xué)生。