東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)效果分析

高利　肖建華　魏成威　李燕飛　王洪斌

摘要：本文介紹了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況及效果。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)建立了以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論教學(xué)為主，課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、臨床教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)為輔的理論實(shí)踐并重的教學(xué)體系，重點(diǎn)加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)幾年的建設(shè)取得了理想的效果，學(xué)生就業(yè)率高，并得到了社會(huì)的認(rèn)可，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院的師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)感到滿意。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0012-02

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循一些基本原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時(shí)俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式是我院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中應(yīng)遵循的原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)，以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行構(gòu)建?；旌闲腕w現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。

一、獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本情況

我校獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立了以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐并重的教學(xué)模式?；A(chǔ)理論課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)，是對(duì)理論知識(shí)由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)的第一步，也是關(guān)鍵一步，在課程實(shí)驗(yàn)中必須掌握醫(yī)學(xué)的基本理論、操作技能、形態(tài)觀察、臨床應(yīng)用等技能。在教學(xué)中我們要求教師不但要講授傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，也要融入新的方法，以便學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)對(duì)獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)的要求。綜合性實(shí)驗(yàn)是我們制定“721”培養(yǎng)模式確定的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)谒谢A(chǔ)理論課程和專業(yè)課程教授之后，在學(xué)生進(jìn)入臨床教學(xué)實(shí)習(xí)前要開展的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！熬盼濉逼陂g主要是五大臨床課程的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“十五”、“十一五”期間拓展到基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)；在“十二五”我們調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)院統(tǒng)籌管理，制定以傳染病診療綜合大實(shí)驗(yàn)和普通病綜合大實(shí)驗(yàn)兩大環(huán)節(jié)，根據(jù)疾病調(diào)整教學(xué)資源，使我們教學(xué)更接近臨床實(shí)際問(wèn)題的解決，提高學(xué)生對(duì)臨床基本病例的診療處理能力。臨床教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前必須進(jìn)行的兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)接近一年，要求學(xué)生到基層養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)站、動(dòng)物門診、研究所、藥廠、防疫站、動(dòng)檢所等單位，對(duì)畜牧業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面接觸、了解、解決、分析、總結(jié)的實(shí)習(xí)，最終培養(yǎng)適應(yīng)畜牧業(yè)發(fā)展需要、具有超前意識(shí)和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代獸醫(yī)人才?！笆濉蔽覀兏鶕?jù)形勢(shì)發(fā)展需要以課外活動(dòng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)班等形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，了解畜牧業(yè)發(fā)展需求，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)情況

在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革方面，在“十一五”基礎(chǔ)上重新調(diào)整培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及各課程學(xué)時(shí)比例，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力、提高臨床實(shí)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)，形成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論教學(xué)為主，課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、臨床教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)為輔的理論實(shí)踐并重的教學(xué)體系。該系體在保證專業(yè)課程理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)比重，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及科研能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)集成、整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)論證，結(jié)合國(guó)外培養(yǎng)方案，制定符合獸醫(yī)發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)體系，形成“721”培養(yǎng)模式，即學(xué)生有7個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)、2個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及1個(gè)學(xué)期的專業(yè)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我們又把大學(xué)生科創(chuàng)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、專業(yè)拓展訓(xùn)練、校企合作實(shí)踐班納入教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中，形成全方位綜合實(shí)踐訓(xùn)練體系，具體如下。

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，每一門課程在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的基本操作技能和扎實(shí)的理論知識(shí)，以各門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法作為切入點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重基本技能的同時(shí)又達(dá)到強(qiáng)化理論知識(shí)的目的。統(tǒng)籌設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，精選內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.綜合大實(shí)驗(yàn)課程，改革原有的以“專業(yè)課程”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以“病例”為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以傳染病綜合實(shí)驗(yàn)和普通病綜合實(shí)驗(yàn)為主的綜合性大實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模式，突破原有生理、生化、藥理、病理、微生物、寄生蟲、傳染病、內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、中獸醫(yī)等以小實(shí)驗(yàn)為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系。學(xué)生在綜合性大實(shí)驗(yàn)時(shí)，各教研室教師集中在一起上課，學(xué)生獨(dú)立對(duì)具體病例完成其“發(fā)生、跟蹤、診斷、治療、預(yù)防、總結(jié)”的“5+1”的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，達(dá)到身臨其境的實(shí)踐教學(xué)目的。教師只是負(fù)責(zé)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，真正體現(xiàn)出綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生有一年的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中注意加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)和科研的相互滲透，盡可能將科學(xué)研究實(shí)踐中的技術(shù)方法轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將科研成果轉(zhuǎn)化為新的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代科研實(shí)踐水平，使學(xué)生直接了解和掌握現(xiàn)代生物科學(xué)與技術(shù)的研究現(xiàn)狀、手段和方法，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如新的儀器投入本科教學(xué)、新的檢測(cè)手段和實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，注意“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)，先后與生泰爾、沈陽(yáng)和豐集團(tuán)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院哈爾濱獸醫(yī)研究所及40多家企事業(yè)單位進(jìn)行合作，讓學(xué)生了解一線生產(chǎn)需要，在實(shí)踐教學(xué)中直接從事企事業(yè)生產(chǎn)工作，一方面是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，另一方面是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還開設(shè)了中心創(chuàng)新項(xiàng)目、院內(nèi)開放基金，讓有能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)課題的形式提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，使實(shí)際處理問(wèn)題能力得到鍛煉。

三、獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)效果分析

實(shí)踐教學(xué)的效果是我們培養(yǎng)的學(xué)生得到了社會(huì)的認(rèn)可，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.就業(yè)情況方面得到社會(huì)的認(rèn)可。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生每年就業(yè)率在省內(nèi)處于前列，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠在工作崗位或臨床實(shí)踐中有效應(yīng)用專業(yè)知識(shí)；二是學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在基層具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，都是單位的一線骨干，很多用人單位對(duì)我學(xué)院的畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高；三是學(xué)生在單位發(fā)展較快，短期內(nèi)能夠得到重用，歸功于他們良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

2.家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)的評(píng)價(jià)。91.3%的家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院的師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)感到滿意。從學(xué)生高考報(bào)志愿和學(xué)校新生錄取情況看，學(xué)院生源好，生源質(zhì)量高，“十二五”期間動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一批次一次性錄滿，錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出黑龍江省的控制分?jǐn)?shù)線。

3.在輻射示范方面，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)良好的人才培養(yǎng)模式和社會(huì)的認(rèn)可得到了同類院校的認(rèn)可，現(xiàn)在全國(guó)各類農(nóng)業(yè)院校借鑒我院的培養(yǎng)模式，又將四年制培養(yǎng)模式改為五年制培養(yǎng)模式，課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃也參照我們的培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。

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