兵團(tuán)高校歷史學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索

蘇瑛

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)歷史學(xué)應(yīng)用型人才的需求日益增加，作為兵團(tuán)最主要的高校，石河子大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)也應(yīng)注重對(duì)人才培養(yǎng)模式的更新。雖然存在人才培養(yǎng)目標(biāo)單一、課程設(shè)置落后以及實(shí)踐教學(xué)偏少的問(wèn)題，但是如果能夠通過(guò)拓寬人才培養(yǎng)口徑、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)科交叉融合，并增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，一定能夠培養(yǎng)出具有歷史學(xué)基本技能和應(yīng)用能力的高水平畢業(yè)生，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：兵團(tuán)高校；歷史學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0147-02

高校肩負(fù)著培養(yǎng)歷史學(xué)人才的責(zé)任，而人才培養(yǎng)模式改革又是歷史學(xué)教育改革的關(guān)鍵。作為一所兵團(tuán)院校的歷史學(xué)專業(yè)，石河子大學(xué)自創(chuàng)建以來(lái)培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們?yōu)楸鴪F(tuán)的發(fā)展和建設(shè)起到了巨大的作用。但近些年來(lái)隨著社會(huì)需求的變化和發(fā)展，以及中學(xué)歷史師資的飽和，使得就業(yè)問(wèn)題日益突出，原有的歷史學(xué)人才培養(yǎng)模式受到了極大的挑戰(zhàn)。我們通過(guò)對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的全面摸底調(diào)研和深入分析，總結(jié)存在的問(wèn)題，并結(jié)合自身多年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以社會(huì)需求為導(dǎo)向，立足兵團(tuán)，發(fā)揚(yáng)兵團(tuán)精神的人才培養(yǎng)模式改革。這種歷史學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，能夠有效結(jié)合歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型的史學(xué)人才，為兵團(tuán)歷史文化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用，同時(shí)也希望對(duì)兵團(tuán)其他兄弟院校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)[1]。

一、我校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一。通常地方綜合性高校的歷史學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)多以中小學(xué)教師為主，作為兵團(tuán)高校石河子大學(xué)也不例外，主要為兵團(tuán)中小學(xué)提供師資人才。目標(biāo)范圍較窄以及培養(yǎng)模式的單一化會(huì)造成就業(yè)的困難，進(jìn)而形成報(bào)考生源不足和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。另外，培養(yǎng)模式的單一也會(huì)造成培養(yǎng)水平的降低，教師更多地從師范教育的角度入手，從而忽略了歷史學(xué)專業(yè)技能的深入培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平降低，就業(yè)時(shí)就會(huì)處于劣勢(shì)地位。

2.人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求不適應(yīng)。目前我校歷史專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系是在多年延續(xù)的基礎(chǔ)上，逐年修訂形成的，主要包含通史類課程、概論類課程、教學(xué)法等課程，還有少量的專業(yè)選修課?？偟膩?lái)講，對(duì)于歷史學(xué)所需要的知識(shí)覆蓋面還有所欠缺，整個(gè)課程體系還沒(méi)能覆蓋到社會(huì)上應(yīng)用型人才的要求。同時(shí)，課程體系的更新有時(shí)會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展，也不同程度地造成了人才培養(yǎng)的滯后，從而影響到學(xué)生的就業(yè)。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏弱。不論本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為中小學(xué)教師，還是社會(huì)所需求的史學(xué)人才，課堂外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也是非常重要的。許多研究都證明，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生走向工作崗位以后尤為重要。而我校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，社會(huì)資源較少，學(xué)生能夠參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)也隨之減少，造成實(shí)習(xí)時(shí)間偏少、實(shí)踐水平偏低的問(wèn)題，這些都對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)發(fā)展產(chǎn)生很多不利影響。

二、我校歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)方向

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生在校期間的培養(yǎng)做出的整體性設(shè)計(jì)和安排。這既是學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，也決定著人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。因此，根據(jù)專業(yè)總體人才培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合歷史學(xué)學(xué)科專業(yè)實(shí)際發(fā)展和就業(yè)需求，來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和更新[2]。

1.培養(yǎng)目標(biāo)方面。對(duì)于那些即將走向工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獲取到適合社會(huì)需要的知識(shí)非常重要，只有這樣才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)面前有所應(yīng)對(duì)。因此，歷史學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)實(shí)行多層次培養(yǎng)，提供多樣化的培養(yǎng)模式，構(gòu)建多層次、多方向的人次培養(yǎng)體系，最終形成人才分流機(jī)制。設(shè)置幾個(gè)不同的專業(yè)方向：比如教師、學(xué)術(shù)人才、應(yīng)用人才等，這樣就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的目標(biāo)。

2.設(shè)置方面。歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)通常以理論課為主，要求學(xué)生必須掌握基本的歷史知識(shí)，以及使用歷史學(xué)的方法解決具體問(wèn)題的能力，因此在設(shè)置課程的過(guò)程中，就需要設(shè)置多層次、多類別的課程。這樣不僅可以使學(xué)生掌握必需的歷史知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的考古學(xué)、法律、文物等知識(shí)。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，各種知識(shí)融合的復(fù)合型人才越來(lái)越受到社會(huì)的歡迎，可以結(jié)合歷史學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)一些理工科相關(guān)的課程，這樣既可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為將來(lái)的就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的精神，樂(lè)觀積極向上，并陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

3.交叉與融合。人才培養(yǎng)需要改進(jìn)過(guò)去以培養(yǎng)教師型人才為主的培養(yǎng)模式，更注重人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的密切結(jié)合?，F(xiàn)行的歷史學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)院式的歷史教學(xué)人才，因此在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)正規(guī)的、系統(tǒng)的歷史學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，這種模式雖然有助于培養(yǎng)出具有扎實(shí)歷史學(xué)基本知識(shí)的人才，但學(xué)生的主觀能動(dòng)力、靈活思維力、實(shí)踐動(dòng)手力、社會(huì)適應(yīng)力等各個(gè)方面的能力就得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須要打破這種限制。俗語(yǔ)說(shuō)“文史不分家”、“史地不分家”，其實(shí)意思就是說(shuō)歷史學(xué)雖然是一門(mén)古老的學(xué)科，但與其他學(xué)科之間也有著密切的關(guān)系，我們必須利用歷史學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)史學(xué)知識(shí)和方法與其他專業(yè)知識(shí)之間的融會(huì)貫通。

4.教學(xué)方面。除了課堂學(xué)習(xí)外，課外實(shí)踐也非常重要。通過(guò)豐富的實(shí)踐環(huán)節(jié)將課堂上所學(xué)的各類知識(shí)綜合應(yīng)用，這樣既能鞏固課堂知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[4]。通過(guò)從課堂到社會(huì)再回到課堂的過(guò)程，可以達(dá)到對(duì)歷史學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的雙重效果。因此，可將歷史學(xué)專業(yè)必須掌握的技能（尤其是中學(xué)歷史課堂教學(xué)技能）設(shè)為必修實(shí)踐，將技能延伸實(shí)踐設(shè)為選做實(shí)踐，供學(xué)生自由選擇[2，3]。同時(shí)，由學(xué)校與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)共同建立學(xué)生實(shí)習(xí)場(chǎng)所，加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)[5]，為學(xué)生提供單位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，既可以增加學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，又可以豐富學(xué)生的就業(yè)去向。

三、小結(jié)

1.我校歷史學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)。不同的學(xué)校在辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色、學(xué)科等方面有明顯的差異。作為兵團(tuán)高校，首要任務(wù)是為屯墾戍邊服務(wù)，為兵團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展提供所需的人才，因此，在確定人才培養(yǎng)模式的時(shí)候，必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，尤其是兵團(tuán)歷史和兵團(tuán)精神的傳承。雖然在歷史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置上與其他高校差別不大，但在選修課環(huán)節(jié)可以進(jìn)行區(qū)域性的實(shí)踐和改革，考慮所在地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況和對(duì)人才的特殊需求，突出兵團(tuán)特色，但不可急于求成，提出盲目自大的口號(hào)和目標(biāo)。

2.培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是課程教學(xué)內(nèi)容的改革。人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，課程體系的設(shè)置至關(guān)重要，但這也是最困難的[6]。教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，尤其是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這都需要對(duì)課程體系進(jìn)行了較大調(diào)整和整合，引導(dǎo)教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，把培養(yǎng)重心放在學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和動(dòng)手能力相結(jié)合的目標(biāo)上來(lái)。

3.歷史學(xué)人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。要想使歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才能達(dá)到就業(yè)率高、對(duì)崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的目標(biāo)，就必須得有一個(gè)科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。尤其是不同區(qū)域歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的特征，更應(yīng)該以“立足地方、面向社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”為宗旨，因此，在制訂人才培養(yǎng)方案和課程計(jì)劃時(shí)，應(yīng)按照適應(yīng)性、前瞻性和特色性原則，要以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念為基礎(chǔ)，突出特色，只有這樣，培養(yǎng)的歷史學(xué)人才才能適應(yīng)社會(huì)的需求，歷史學(xué)專業(yè)也才能具有更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

[1]張文華.地方師范院校歷史學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐——以淮陰師范學(xué)院為例[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2014，（11）：53-55.

[2]晁根池.新建本科院校歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建構(gòu)芻議——以新鄉(xiāng)學(xué)院歷史系為例[J].教育教學(xué)論壇，2015，（14）：231-232.

[3]杜志明.論高師院校歷史專業(yè)人才培養(yǎng)[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（05）：60-62.

[4]葉成勇.田野史學(xué)視野下的史學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014，（06）：176-180.

[5]張銀玲.歷史學(xué)專業(yè)（文化旅游方向）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析——以玉林師范學(xué)院為例[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：118-120.

[6]劉敏，程麗云.地方高校歷史學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與對(duì)策[J].黑龍江高教研究，2013，（07）：160-162.