高考邊緣生對(duì)癥教育措施

史穎士

【關(guān)鍵詞】 邊緣生；界定；措施；優(yōu)化組合；家校聯(lián)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）21—0024—01

高考邊緣生，通常指升學(xué)有望但仍處于錄取分?jǐn)?shù)線邊緣狀態(tài)的學(xué)生，本文特指臨近“二本”分?jǐn)?shù)線的學(xué)生。抓好高考邊緣生的教育與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，力促這些學(xué)生擺脫邊緣或臨界地位，使之成為升學(xué)有十足把握的學(xué)生，是高中班主任工作的重要內(nèi)容。高考邊緣生并非真正意義上的差生，他們的學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平和綜合影響力處于班級(jí)中等位置，是學(xué)困生中較容易轉(zhuǎn)化的一部分，拉他一把成績(jī)就能迅速提高。針對(duì)高考邊緣生的不同情況，筆者在高中班主任工作中實(shí)施的分類(lèi)對(duì)癥教育措施。

一、高考邊緣生的界定

高考邊緣生，這里指臨近二本分?jǐn)?shù)線的學(xué)生， 除了“線下邊緣生” 還包括“線上邊緣生”。由于文科考生比理科考生的高考成績(jī)變數(shù)更大，所以對(duì)“邊緣生”的劃定范圍要適當(dāng)擴(kuò)大一些，特別是隨著“西部貧困專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”、“精準(zhǔn)扶貧專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”等政策的實(shí)施，學(xué)生二本上線機(jī)率明顯提高，對(duì)邊緣生的劃定標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)該下移。

二、高考邊緣生的對(duì)癥教育措施

階段性地分析邊緣生“學(xué)困”情況，加強(qiáng)與科任老師間的溝通協(xié)作，做到對(duì)癥下藥，重點(diǎn)突破。從制約總分提高的主要因素考慮，把邊緣生分為以下幾類(lèi)并對(duì)癥教育與指導(dǎo)。

1. 學(xué)習(xí)勤奮用功，但學(xué)科學(xué)習(xí)不平衡、偏科現(xiàn)象明顯。這種情況最為普遍、人數(shù)最多。該類(lèi)學(xué)生的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，推進(jìn)對(duì)策是把邊緣生按其弱科類(lèi)型分配給每位科任老師，協(xié)助科任老師解決學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度以及方法方面存在的問(wèn)題，共同做好邊緣生的“弱科”補(bǔ)救工作。并結(jié)合每次月考成績(jī)找學(xué)生進(jìn)行考試質(zhì)量分析，及時(shí)反饋信息，了解他們學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展，幫助他們解決知識(shí)掌握和能力方法上的困難，甚至不惜給該類(lèi)學(xué)生“開(kāi)小灶”，確保邊緣生弱科補(bǔ)救工作形成合力取得實(shí)效。

此外，對(duì)有些學(xué)生而言他的弱科“病根”已經(jīng)很深了，常常補(bǔ)救效果并不明顯，尤其是英語(yǔ)科在短期內(nèi)見(jiàn)效慢。如果因?yàn)榛ㄙM(fèi)大量時(shí)間去補(bǔ)救弱科而耽誤了強(qiáng)科的學(xué)習(xí)，那就有點(diǎn)得不償失、顧此失彼了。因此對(duì)于弱科補(bǔ)救效果不明顯的學(xué)生而言，一定要擴(kuò)大他的強(qiáng)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)補(bǔ)弱。

2. 高考意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)力不足；意志力薄弱，貪玩不努力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。針對(duì)該類(lèi)考生，教育措施主要是通過(guò)個(gè)別談話對(duì)他們進(jìn)行前途理想教育、就業(yè)形勢(shì)和高考形勢(shì)教育、價(jià)值觀引導(dǎo)以及日常行為習(xí)慣的管束。為了提高談話質(zhì)量與效果，要確保談話內(nèi)容有準(zhǔn)備、有計(jì)劃、有的放矢、因人而異，而且還要控制談話次數(shù)，以免使學(xué)生產(chǎn)生多而生厭的感覺(jué)。

這類(lèi)學(xué)生中貪戀上網(wǎng)、玩手機(jī)的很多，對(duì)于這種情況，光靠單純說(shuō)教是解決不了問(wèn)題的，最有效的辦法是禁止學(xué)生帶手機(jī)并通過(guò)長(zhǎng)期的家校合作加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外時(shí)間的監(jiān)管以達(dá)到禁絕學(xué)生進(jìn)網(wǎng)吧、玩手機(jī)的目的。另外通過(guò)鼓勵(lì)并組織學(xué)生多參加體育活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的拼搏意識(shí)和進(jìn)取精神，從而增強(qiáng)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲的自覺(jué)性和意志力。

3. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但心理素質(zhì)差，缺乏自信，特別是到考前焦慮、緊張、失眠，導(dǎo)致考試成績(jī)不穩(wěn)定。該類(lèi)考生的教育措施主要是通過(guò)個(gè)別談話，充分了解他們的主觀世界，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，適當(dāng)降低高考期望值；指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生活做到張弛有度，勞逸結(jié)合；督促他們規(guī)律作息、堅(jiān)持午休、課間室外活動(dòng)；引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子減壓等。

三、積極做好邊緣生的幫扶工作

1. 優(yōu)化組合學(xué)生座位，發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和幫扶作用。同桌同學(xué)朝夕相處，他們之間在學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的相互影響往往會(huì)超過(guò)老師。為此，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、紀(jì)律表現(xiàn)以及個(gè)性習(xí)慣上的差異，費(fèi)口舌做工作，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行適時(shí)地個(gè)別調(diào)整，使他們能夠在思想上相互激勵(lì)、學(xué)習(xí)上相互幫助、紀(jì)律上相互監(jiān)督，起到以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步的作用。

2. 密切家校聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)給予孩子科學(xué)有效的幫扶。班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：邊緣生往往是高考?jí)毫ψ畲蠖议L(zhǎng)責(zé)備最多、親子關(guān)系最為緊張的一類(lèi)學(xué)生！因此，我通過(guò)家長(zhǎng)約談、“家長(zhǎng)微信群”等途徑引導(dǎo)家長(zhǎng)準(zhǔn)確定位對(duì)孩子的“期望值”，教育他們對(duì)孩子多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多做幫助，少問(wèn)分?jǐn)?shù)；注重過(guò)程，淡化結(jié)果；除了給予孩子必要的物質(zhì)支持外還要擠出時(shí)間多陪伴孩子，為孩子營(yíng)造輕松愉悅的家庭氣氛，讓孩子覺(jué)得他不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗！

3. 準(zhǔn)確掌握家庭貧困生的基本情況。盡最大可能為他們解決學(xué)習(xí)、生活上的后顧之憂，如為他們爭(zhēng)取“國(guó)家助學(xué)金”和“助學(xué)貸款”等扶助機(jī)會(huì)。這不僅使他們得到了物質(zhì)上的資助，解決了學(xué)習(xí)、生活中的困難，還使他們?cè)诰裆系玫搅岁P(guān)懷和激勵(lì)，使他們覺(jué)得不能辜負(fù)國(guó)家和社會(huì)的資助、不能辜負(fù)學(xué)校和老師的期望，必須考上，不能退縮！很顯然，這種做法也是促使邊緣生積極進(jìn)步的動(dòng)力之一。

編輯：蔡揚(yáng)宗