淺談小學數(shù)學的課堂教學

王丹

摘要：隨著我國教育的發(fā)展，現(xiàn)在對于小學生的教學也越來越嚴格。小學階段是九年義務教育的初始階段，也是直接影響著學生終身學習的重要階段，而小學數(shù)學更是小學教學中的重中之重。課堂教學是開展小學數(shù)學教學的重要部分，而所謂的課堂教學策略，則是指教師為了達到預定的教學目的所采取的教學手段。由此可見，小學數(shù)學課堂教學策略在小學數(shù)學教學中的重要地位。為了全面落實義務教育《課程計劃》，促進學生素質的全面提高，各地把開設小學課程作為一項重要的研究項目列入計劃，并列入課表。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；策略

堂是開展小學數(shù)學教學的重要場所，而課堂教學的質量在很大程度上決定著小學數(shù)學教學質量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進，小學數(shù)學教學面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務必采取合理的教學策略，來提升小學數(shù)學課堂教學的質量。構建高效的小學數(shù)學課堂教學，是當前每位一線教師教學追求的最高目標。高效的課堂教學，顧名思義就是高效率的課堂教學，它要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。那如何構建高效的課堂教學呢？結合自己多年的教育教學實踐，筆者從以下幾個方面構建適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、加強對學生的數(shù)學課堂的了解與課堂準備

首先要摸清學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。其次要摸清學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。 再次，培養(yǎng)良好的傾聽習慣。要打造高效課堂首先要轉變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。在“用心傾聽的教室”里，通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，作為教師要擅長與學生交流，特別是學生思考不準確或有偏差的發(fā)言，教師要做好傾聽與正確引導。這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)?！墩n程標準》中指出：“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！笨梢娫谡n堂教學中學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，這樣就能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

二、提高學生上課的積極性

學生學習的積極性一定程度上影響著課堂教學效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內容與課堂教學結合起來，以此來激發(fā)學生的好奇心，這樣能有效地提升學生的創(chuàng)造能力。例如，教師在進行分數(shù)的教學時，可以以學生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會進行食物的分配，有一個餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個餅，但是怎么分才能使得兩個人都有同樣多的餅呢？”學生回答“一人一半”，此時，教師讓學生用數(shù)來表示一半，學生愣住了，不知如何是好，此時學生的興趣被有效地激發(fā)出來了，產生了強烈的求知欲望。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應當根據(jù)小學生自身的特點進行教育教學實踐。例如，教師可以組織相關的以學生為主體的教學活動，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學問題讓學生親手進行制作實驗，從而讓學生從親自動手中體會到成功的快感，這樣不僅能鞏固學生所學的知識，還能有效地提升學生的動手操作能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，教師在進行小學數(shù)學課堂教學的過程中，應當根據(jù)小學數(shù)學學科的特點以及小學生自身的特點來進行小學數(shù)學課堂教學內容的設計。教師可以在小學數(shù)學課堂教學中營造競爭的情境，以此來激發(fā)學生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教師在日常的教育教學中可以適當?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學生的求知欲望，吸引學生的注意力，從而為學生的數(shù)學學習提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學數(shù)學教學中還應當注意多多鼓勵學生，用競爭情境的創(chuàng)設來為學生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學的枯燥乏味的缺點，有效地激發(fā)起學生的學習興趣。

三、優(yōu)化數(shù)學的課程的設置

要做好合理教學情境的創(chuàng)設?！皠?chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，一個好的教學情境或能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，給學生提供廣泛的數(shù)學活動的機會，或有利于解決數(shù)學高度的抽象概括性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境。 還有就是要做好恰當教學手段的應用。課堂教學不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。時下，在課堂教學中，教師為了使學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程，想方設法的運用不同的教學手段，特別是多媒體的介入，一節(jié)課是否應用多媒體成為評價一節(jié)好課的重要標準。鮮活的畫面、優(yōu)美的聲音……，看似主動實際被動、看似引導其實灌輸，根本沒有突出學生的主體地位，更談不上知識的生成。所以，我們必須認識到多媒體只是教學的一種輔助手段，不能多用、濫用，要適時的出現(xiàn)在教學中，幫助我們進行教學。 要充分做好評價作用的發(fā)揮。新課程倡導多元評價、多樣評價，對數(shù)學學習的評價要關注學習結果，更要關注學習過程；要關注數(shù)學學習水平，更要關注學習中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。

四、結語

課作為課程計劃的一個重要組成部分，不再是可有可無的，而是每個全日制小學都必須開設，每個學生都要參加的一種指令性課程。教師應當根據(jù)小學數(shù)學的學科特點以及小學生自身的特點來進行小學數(shù)學課堂教學設計，充分把握學生學習的心理特點，尋求學生的真實需求。

參考文獻

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