淺談中職數(shù)學課堂情感教育的實施

高潔麗

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.137

摘 要：學生在課堂中學習的主動性和對于課堂的參與程度與學生學習時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師要善于因時因地改變教學策略，盡量把時間和空間留給學生，引導學生積極參與教學過程。在數(shù)學教學中，教師要善于調(diào)動學生的情感，努力開發(fā)學生在數(shù)學領(lǐng)域里的審美情趣，激發(fā)學生的求知欲，激活學生積極學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)自主的、創(chuàng)造性的學習。

關(guān)鍵詞：尊重 賞識 鼓勵 感染

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0137-02

蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在教學中，有效的情感體驗能夠激活學生學習的積極性，這與新課程標準所強調(diào)的“中等職業(yè)學校數(shù)學課程要遵循學生認知心理發(fā)展的規(guī)律，抓住知識的主干部分，突出通性通法；要展現(xiàn)知識形成和發(fā)展的過程，提供學生親身感受和體驗的機會，使學生在數(shù)學學習活動中獲得新知、掌握技能、發(fā)展情感”不謀而合。該文結(jié)合筆者的教學案例，對中職數(shù)學課堂中情感教育淺談自己的一些體會。

1 尊重學生個體差異

中職學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識比較薄弱，這要求教師要更有耐心解答學生的疑惑，樹立學生學習數(shù)學的信心。

教學案例：在《概率與統(tǒng)計初步》一章中，對于“基本事件”知識點的解析：在統(tǒng)計知識中，按照事件發(fā)生的不同情形，可以分為隨機事件、必然事件、不可能事件。在討論“常溫下，100 0C時，鐵變?yōu)橐簯B(tài)”屬于“不可能事件”，很多同學表示不理解。

教師的解釋是：這屬于不可能事件。在日常生活中，我們有過用鐵鍋煮水的經(jīng)歷，水沸騰時，溫度為100 0C，如果此時鐵變?yōu)橐簯B(tài)，就是說，鐵鍋變成水……學生一時間大徹大悟。

當教師抱怨學生“教不會”的同時，教師有沒有反思自己是否“會教”，教師是否愿意去親近學生，去關(guān)注一些數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，給予他們及時的鼓勵。教師在不遺余力地幫助學生解決問題的時候，學生所接受的不僅僅是知識點的解決，更多的是教師對于他們的真心：接受、認可所有同學，這會產(chǎn)生相應的反作用力——學生認可他的授課教師，當這樣一個良性循環(huán)逐步形成的時候，學生的學習熱情也會由之而得以激發(fā)。

3 鼓勵自我發(fā)展，拓展學習的深度和廣度

現(xiàn)代教學理論認為，學生對于數(shù)學知識學習的過程是建立在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識的過程，從而獲取豐富、多元的個性化體驗，這是數(shù)學學習的核心，是學生構(gòu)建數(shù)學學習的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學課堂要突出學生的自主能動性，一步一步地進行引導，讓學生成為學習的主體，體驗知識的形成過程。

教學案例：“各象限角的三角函數(shù)的正負號”的教學體驗，通過一個個知識點的提問，讓學生自我探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而總結(jié)規(guī)律。

復習回顧：已知是角終邊上的任意一點，則有：；；。

問題一：三角函數(shù)值的正負由哪些變量決定？根據(jù) ，以為例：時，；時，。所以，的正負取決于的正負。同理，得到和的規(guī)律。

問題二：的在各個象限內(nèi)的正負情況？

問題三：三角函數(shù)值在各個象限內(nèi)的正負情況如何？根據(jù)問題一、二的結(jié)論，問題三迎刃而解。

問題四：請總結(jié)出三角函數(shù)值在各個象限內(nèi)正負的規(guī)律。

通過四個問題的教學設(shè)計，教師輕松完成了教學任務。課堂的實踐證明，學生每得出一個結(jié)論，都特別有成就感，熱情在成倍增長，這是他們自我價值實現(xiàn)的一個過程，學生的心理需求在實現(xiàn)自我價值中得到了充分滿足。課后在和學生的對話中，學生對這節(jié)課的評價是這樣的：這堂數(shù)學課，就像是在玩一個個過關(guān)斬將的游戲，我們在完成一個個提問后，感覺到數(shù)學課的學習也可以這么的有趣和刺激。

在平時的教學中，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的教學目標，結(jié)合學生的專業(yè)特點和學習能力使用不同的教學方法，努力讓更多的學生能夠參與到課堂活動中來，在課堂上給予學生自主探索、主動建構(gòu)知識的權(quán)利，讓學生在知識的形成過程中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的求知欲和學習數(shù)學的興趣。

4 打造“師生師生共同體”，真情感染學生

教師的職業(yè)與其他職業(yè)所不同的是，教師的對象是具有不同性格特征的人，他們有著自己的思想和個性。教師根據(jù)學生不同的學習需求，讓學生感受到學習數(shù)學是一種需要和享受。為此，數(shù)學老師應該做到以下兩點。

（1）聽懂學生的語言，善于傾聽學生的內(nèi)心需求，這要求教師要轉(zhuǎn)變思想，不能把自己放在高高在上的師長的地位，而要走進學生的內(nèi)心。課堂中，生動的語言，和藹的教學態(tài)度，親切的目光，都能夠拉進與學生之間的距離。教師要有意地表現(xiàn)出對學生的期待、信任以及鼓勵，引起學生情感的共鳴，讓學生親其師，信其道，從而達到激勵、喚醒和鼓舞學生的教學本質(zhì)。教師不僅僅是課本知識的傳授者，更應該是學生成長道路上的引路人，帶領(lǐng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，與學生的心理產(chǎn)生共鳴，師生從中獲取愉悅感、成就感和滿足感。

（2）展現(xiàn)個人魅力，帶領(lǐng)學生走入絢麗多彩的數(shù)學世界，領(lǐng)略數(shù)學之美。通過函數(shù)奇偶性，學會欣賞自然界的對稱之美；通過復利計算，學會理財；通過三角函數(shù)，感知生活中圖形的變化規(guī)律：如電壓變化、水波的迭起等；通過一題多解，體驗數(shù)學的各種變化形式。

5 結(jié)語

教師在課堂上要積極投入，傾注自己全身心的感情去帶動、影響學生。一節(jié)生動的數(shù)學課，師生情感的投入不應該是一條直線，一路平坦，而應該是一個正弦函數(shù)的圖像，高潮迭起，情感隨之起伏變化，這樣的動態(tài)課堂，能夠激勵和感染學生，與學生之間形成良好的情感互動。教師要用自己真摯的情感去激活學生的內(nèi)心，激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)造力，使學生能夠主動、積極、創(chuàng)造性地投入到數(shù)學的學習當中，讓學習數(shù)學成為一種期待和享受。

參考文獻

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