中學英語課堂教學師生互動其本要求探析

胡向欣

摘要：隨著新課程模式的不斷創(chuàng)新與改革，努力通暢學生的學習主要話是近年來基本教育的基礎屬于新課程的改變方式的目標。通過近年來英語的教授實踐，認為學習英語通課堂教授的過程中師生互動學習的緩解是提高學生們學習英語的主導化地位的重要話的地位的途徑之一。本文以中學英語課堂教學師生互動其本要求進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：中學英語；英語教學；課堂學習；互動方式

英語教師是轉(zhuǎn)換師生互動教學的關(guān)鍵，在提升自我在專業(yè)知識的課堂中，教師自始至終都是課堂的引導者者、組發(fā)者與發(fā)起者，它的教學觀念就是自生專業(yè)素質(zhì)的直接提升的原因。

一、轉(zhuǎn)變互動發(fā)教學理念，題升教師的專業(yè)素質(zhì)

在課堂教學的過程中，教師的地位自始至終都是課堂的設計人，組織人和發(fā)動人，這當中的教學觀念和本身的專業(yè)素樣直接關(guān)系到師生互動的真實體現(xiàn)，不是單純的存在。

在教學過程中，教學者首先要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，尊從學生的主導地位。教學者總忙于向?qū)W生們傳教各種的語法知識，給予學生們在教授的各種詞匯布置各種的英語學習訓練任務和學習任務，在通過學生的各種學習任務知識。在學生大多時是自愿參加學習互動，因為教學者的壓力，同時也是機械的完成教學者的任務，教學者根本無從理會。為了能讓在教授的過程中學習英語的實用性，讓書面的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習英語的能力，教學者必須要轉(zhuǎn)變之前的教授觀念，讓學習者主動的，有選擇的選擇教授的人，同時，在課堂中加強師生的互動，，讓學習真正的參加到英語的學習當中，提升學習者的積極性，主動性。

然后，教學者也要加強英語的學習，提升自己自身的專業(yè)素質(zhì)、在教學者的思維上認識英語在課堂教授的課堂互動性的主要性，要是沒有相對的專業(yè)素質(zhì)，較強的組織力，努力引導學生的應變能力與交往能力，師生的互動將無法進行。少數(shù)的教學者在與學生開展活動，就很難得掌控無法控制，不能及時收回。還有一部分教學者對自己在課堂上的控制力缺少信心，對學習者的能力認識不充足，怕課堂教學的秩序失控，不敢輕易的與學習者進行互動學習，想要將該問題進行逐步的改善，教學者都要必須通過各個方面學習加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身以及課堂的的組織能力。引導應變能力，提升師生的交往互動能力，并且確定合理正確的課堂教學互動。

二、善于創(chuàng)造設計情境，創(chuàng)造模式

教師要組織不同形式，多元化的課堂教學互動，使英語課堂教學能多角度、多方面、多方向。深層次的展開教學。師生的互助教學有著多方面的形式和方法，若是教師長期的應用單一的或是幾種固定的教學互動模式，學生會產(chǎn)生疲勞心理和逆反心理，會產(chǎn)生不會教師相配合的現(xiàn)象。所以，教師必然要從實際的課堂教學內(nèi)容和具體的教授對象出發(fā)，設計不同的教學互動模式。比如：在進行“Welcometotheunit”的課時教學時，為了能讓學生們更好的更有效的了解幾個著名的慈善機構(gòu)和慈善活動的內(nèi)容，并使用英語表達他們的成立目的，教師可以安排相對應的時間進行課程內(nèi)容的設計，組織安排他的學生以四到六人為一個小組，自行設計確立一個慈善機構(gòu)并將慈善機構(gòu)的工作內(nèi)容以及相關(guān)的工作功能進行課程教學內(nèi)容的推進。整堂課程的教學結(jié)構(gòu)就是一個非常好的師生互動教學模式，學生們的學習積極性明顯的提升，整堂課程下來師生互動十分成功。

教學者所設計的師生互動環(huán)節(jié)要更加的貼近學生的生活情境。本著“教學生活化”的目的，教師的教授方法要多變化、靈活化、多樣化，教學內(nèi)容更要貼近學生的生活之宗。英語課堂的教學師生互動正也要如此。一般來說，當人在面對自己熟知的環(huán)境場所時，或被置身楚地的代入這種真實的場景之中，學生們都愿意親身參加到活動之中。因而我們在設計教學互動的同時，要針對學生們的實際情況和心理要有著充分的了解，在去選擇最合適最貼近他們的生活實際的教學互動內(nèi)容和互動形式，做到讓他們自愿全身心，自信的在他們所熟知的語言方式和他們所熟知的場景下，提升參加師生教學的互動之中。

三、幫助學生提升師生互動教學的意識

在中學英語課程內(nèi)容的教學過程中，應該幫助學生建立這種師生互動教學的意識，逐步改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，讓這種全新的教學設計進行全面性的推進。假如師生互動教學沒有學生的配合和主動參加，所說的師生互動必然是空話。這方面對于母語的負面的影響和英語的課堂學習來說更加艱難。有時候一些學生不知道怎么將自己的話語權(quán)轉(zhuǎn)交給其他的學生，一些同學也缺乏從其他同學手中接過語言的表達和一些技巧，要么欲言又止，要么保持沉默，同時也有一些同學不知怎么去和老師去保持交流和對話，缺少信心，致使師生互動無法繼續(xù)進行，最后只能是老師自己來圓場，然后去進行下一環(huán)節(jié)。面對這些情形，英語教師要采用不同的方式激勵學生去參加師生互動的積極與信心。同時，也要及時的教授學生們一些需要的師生互動技巧，讓學生們根據(jù)不同的情況選擇適合的互動方式，提升學生的自主學習能力和信心，讓學生逐漸熟悉這種全新的教學形式，將互動性的教學模式進行全方位的推進與規(guī)劃。

四、結(jié)語

隨著國家對于教學方式的不斷重視，新課程標準的課程內(nèi)容在不斷地與現(xiàn)階段的教學內(nèi)容進行融合，英語教授的師生互動是發(fā)揮學生的主動地位的重要方式之一。在教學內(nèi)容設計的過程中，應該不斷提升專業(yè)知識與學生的學習觀念和互動方式的技巧，雖然，在現(xiàn)階段的互動學習的過程中還是存在很多的問題。想要將這些問題進行全面性的解決，就要在一線的教師在進行教學的同時不斷的探索與研究，通過不同途徑，從自我做起，同時加強學生的引導和訓練，提升英語課堂師生互動的積極和高效性。

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