在初中數(shù)學(xué)教育中如何提升學(xué)生主動參與策略研究

崔寶利

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的主動、能動的數(shù)學(xué)活動過程，提高數(shù)學(xué)問題運(yùn)用的綜合素質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們動手實(shí)踐和自主探索的能力，能夠造就全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本課題就如何在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索能力的方法策略上進(jìn)行了實(shí)踐研究與探索，貫徹新課程的“以發(fā)展學(xué)生為本”的主體思想，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)證、接受和鞏固新知識，提高學(xué)生的探索能力，由學(xué)生接受式學(xué)習(xí)、維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐型學(xué)習(xí)、探索型學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動參與；教學(xué)策略

一、學(xué)生主動參與對初中數(shù)學(xué)教育的重要性

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)動的興趣，提升學(xué)生參與課堂的主動性，能促使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體質(zhì)健康狀態(tài)。當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育要求教育者樹立“積極誘導(dǎo)，主動參與”的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師實(shí)施形式多樣的教學(xué)策略，帶動學(xué)生主動參與課堂過程，是順應(yīng)教育發(fā)展的必然要求。學(xué)生的主動參與是數(shù)學(xué)課堂順利、高效開展的催化劑，而高效的數(shù)學(xué)課堂則助推學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

二、初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生主動參與現(xiàn)狀和策略研究

1、營造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生參與?，F(xiàn)在師生關(guān)系倡導(dǎo)的是一種以尊重學(xué)生的人格，平等地對待學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時看到學(xué)生是處在半成熟的、發(fā)展中的個體，需要對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求的民主型的師生關(guān)系。在教學(xué)中教師應(yīng)以真摯的愛生之情去換取學(xué)生對教師的好感，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與。在教學(xué)中，興趣是學(xué)生主動接受知識的動力，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）問題激趣。新穎、富有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活的問題，會誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講“垂徑定理的推論”時，我們可以根據(jù)如何求出“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一實(shí)際問題來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。

（2）實(shí)用激趣。數(shù)學(xué)的實(shí)用性常被學(xué)生忽視，教學(xué)時應(yīng)重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識自然、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界的中介和工具。例如：函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，可以從出租車的車費(fèi)與行駛路程，等候時間，起步價之間關(guān)系談起，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析探索，驗(yàn)證并解決現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程。

（3）美學(xué)激趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)公式、式子等對象，對稱、和諧、統(tǒng)一、簡潔給人帶來美的視覺效應(yīng)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的奇異和美妙，從而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，向往數(shù)學(xué)，比如數(shù)學(xué)上的軸對稱圖形、兩圓相切、反比例函數(shù)圖象等，都給人以美的感受。

3、少教多悟，留足參與空間。在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，給每一個學(xué)生提供多種參與的機(jī)會和個性發(fā)展的自由空間，把講課時間壓下來，增加學(xué)生課堂參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間去自主學(xué)習(xí)、思考、說話、記筆記，對重要的問題去自主學(xué)習(xí)，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。

4、評價方式，激發(fā)參與學(xué)習(xí)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課的成績評定主要由教師主導(dǎo)，關(guān)注的是數(shù)學(xué)成績測評結(jié)果。這種單一的課程評價方式缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生努力程度以及身體素質(zhì)差異等方面的關(guān)注，使喪失對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)評價的目的不是把學(xué)生按測試成績劃分為一定的等級，而是要在評價中建立起激勵與引導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生感受到參與數(shù)學(xué)活動的樂趣，在評價的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展水平。因此在對學(xué)生進(jìn)行成績評價時要做到多元化。首先是評價主主體的多元化，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價既要有教師的評價，同時也要重視學(xué)生的自評和學(xué)生間的互價。學(xué)生通過自我評價對自己的體質(zhì)、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等進(jìn)行自主的反思，同時也是一種自我肯定和自我展示。學(xué)生互評則是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行公平競爭的絕佳方式，在互評過程中相互交流、取長補(bǔ)短，幫助被評者更加全面地認(rèn)識自我，從而取得長足的進(jìn)步。這樣的評價，使學(xué)生本人參與到了評價中，促進(jìn)了學(xué)生的成長。其次是評價方式的多元化，例如跟蹤式評價法，學(xué)生掌握知識的程度，教師先進(jìn)行一次摸底測試，將學(xué)生成績進(jìn)行記錄，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與練習(xí)以后再次復(fù)查，通過前后測驗(yàn)的對比來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。這種注重過程的評價方式更能提高學(xué)生的成就感，從而引導(dǎo)其主動參與數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)語

綜上所述， 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想提高學(xué)生的主動參與，需要教師從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價方式出發(fā)，通過綜合策略的應(yīng)用來提升學(xué)生的主動參與意識，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高以及增強(qiáng)初中對于學(xué)習(xí)的積極性和主動參與的行為，讓學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)嗜血的樂趣，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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