淺析體態(tài)律動在小學(xué)音樂新體系教學(xué)中的運(yùn)用

馮婉斯

摘 要：體態(tài)律動教學(xué)旨在新體系教學(xué)中把音樂與身體動作結(jié)合起來，用富有韻律的身體動作去表現(xiàn)音樂，能夠使學(xué)生充分地感受音樂作品的節(jié)奏特點、旋律特點等。研究了律動教學(xué)的重要性以及律動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：新體系教學(xué)法；奧爾夫教學(xué)法；體態(tài)律動；小學(xué)音樂課

奧爾夫教學(xué)法是德國著名音樂家奧爾夫所創(chuàng)。其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓小學(xué)生來創(chuàng)造他們自己的音樂。該教學(xué)法并不要求很快就能教會學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐。不要求學(xué)生對老師所傳授的內(nèi)容進(jìn)行完全的模仿，而是要求師生一起共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，形成一些新的東西。而體態(tài)律動是“達(dá)爾克羅茲”提出的一種以聽覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)的教育體系，該體系著重用身體去表達(dá)自己對樂曲的理解。在教學(xué)實踐中，運(yùn)用體態(tài)律動可以極大地發(fā)揮孩子們的音樂才能，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，活躍孩子們的創(chuàng)造思維，從而使得孩子們迸發(fā)出極強(qiáng)的表演能力。因此，在新體系教學(xué)實踐活動中，開展體態(tài)律動的應(yīng)用研究就顯得非常必要而有意義。

一、體態(tài)律動在新體系教學(xué)中的重要性

我們在聽音樂時，手舞足蹈，這足以證明“律動”同音樂是密切相關(guān)的，這也正是音樂學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的關(guān)鍵之處。手舞足蹈可以調(diào)動學(xué)生的各個身體器官，使其主動地參與音樂活動，不由自主地投入音樂的美好境界中，從而更好地感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂。律動在小學(xué)生音樂教學(xué)中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）可以激發(fā)孩子音樂學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)音樂教學(xué)中，如果純粹地講樂理知識，學(xué)生會覺得非常的枯燥，失去學(xué)習(xí)的興趣。但是，如果讓學(xué)生親身去扮演其中的角色，一方面加深了他們對樂曲的印象，提高了上課的效率；另一方面，又使學(xué)生在扮演中掌握了一些平時很難記住的樂器音色特點，使原本枯燥的知識變得有趣。學(xué)生個個都成了熱情的演員或觀眾，融入輕松、愉悅的氛圍之中。新體系教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)實踐，體態(tài)律動具有很強(qiáng)的實踐性，具備“動”這個優(yōu)點，在學(xué)習(xí)音樂中，讓孩子動起來，使其對音樂產(chǎn)生興趣，并且對接下來的活動保持渴望和迫切，這樣孩子們會比在未動的情況下學(xué)習(xí)到更多的知識。正是由于新體系課堂上引入體態(tài)律動，才將課堂的整個氛圍調(diào)動起來，使孩子們?nèi)咳谌氲秸n堂教學(xué)中，使得孩子們在感受快樂的同時學(xué)到知識。真正實現(xiàn)了寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高孩子的創(chuàng)新思維和想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。在新體系教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)法可以提高孩子們的創(chuàng)新思維和想象力。在孩子用肢體去表達(dá)思想的時候，正是孩子對思想的理解最強(qiáng)的時候。音樂也是如此，在課堂上讓孩子們律動起來，可以使得孩子對音樂的理解更加容易。在孩子們進(jìn)行思考的過程中，他們的思維得到了發(fā)展和創(chuàng)新，想象力得到了提高。

（三）有助于建立孩子的音樂節(jié)奏感和情緒表達(dá)

節(jié)奏感是音樂最重要的組成部分，而律動運(yùn)動則可以增強(qiáng)音樂節(jié)奏感，提高樂感。在新體系教學(xué)活動中，通過引導(dǎo)孩子們肢體運(yùn)動來表達(dá)對音樂節(jié)奏、旋律等要素的理解，教師可以通過一些簡單的音來進(jìn)行訓(xùn)練。例如：在聽到四分音符的時候讓孩子們做出下蹲或是拍手的動作，在聽到八分音符的時候做出蹦跳的動作。同時，孩子們還可以表達(dá)自己的情緒，當(dāng)聽到歡快音樂的時候就會表現(xiàn)出快樂的情緒，當(dāng)聽到悲傷音樂的時候就會表現(xiàn)出傷感的表情。

二、體態(tài)律動在新體系教學(xué)中的運(yùn)用

我國中小學(xué)推進(jìn)與實施新課改以來，小學(xué)音樂課“律動”教學(xué)越來越受教師的重視。實踐證明，律動教學(xué)在小學(xué)音樂課教學(xué)中收到良好的效果。運(yùn)用“律動”教學(xué)法進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，不僅要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，還要發(fā)揮學(xué)生真正的主體作用。筆者認(rèn)為要使律動教學(xué)更有效地開展，應(yīng)做好以下幾點：

（一）如何引入體態(tài)律動

逐步在音樂課堂教學(xué)中引入體態(tài)律動，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。比如：教師在開課前可以讓孩子們排好隊依次走進(jìn)教室，并隨之播放節(jié)奏和韻律感強(qiáng)的音樂，讓孩子們隨著音樂的節(jié)拍邁步，并設(shè)計一些相對簡單的動作（跺腳、拍手、聳肩等）練習(xí)，這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的，極其簡單易行且行之有效的培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型（為兒歌、歌曲伴奏）積累素材。

（二）如何表現(xiàn)體態(tài)律動音樂的音調(diào)

在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用體態(tài)律動，提升孩子們對歌曲的感悟力和理解力。有的音樂作品抒情意味濃厚性強(qiáng)，節(jié)奏歡快，在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合體態(tài)律動可使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如歡快、熱情的歌曲，配以舞動手臂、轉(zhuǎn)身等動作，能夠充分展示歌曲情緒高昂、歡快、熱情的意境和特點。通過教學(xué)過程中對體態(tài)律動的應(yīng)用，可以使孩子們深切感悟歌曲的意境和情感。在利用體態(tài)律動展示音樂的音調(diào)時，教師可以通過人體的肌肉活動來體現(xiàn)。例如：在3/4拍的動作中，表現(xiàn)強(qiáng)拍的時候，教師可拍手，表現(xiàn)弱拍的時候拍肩或拍腿兩次；而2/4的動作表現(xiàn)和其他相似，強(qiáng)拍的時候，教師拍手，弱拍的時候只需拍肩或拍腿一次。這些動作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂的音調(diào)，便于學(xué)生理解與記憶。

（三）如何近合理的示范

教師進(jìn)行示范，孩子們根據(jù)音樂的韻律和老師的示范進(jìn)行體會。在音樂課的學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將事先設(shè)計好的情景和動作通過引導(dǎo)的方式讓孩子們根據(jù)自己的理解逐一展示出來。

（四）如何積極參與音樂實踐

新的基礎(chǔ)教育課程改革，特別重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。音樂作為一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識技能的基本途徑。因此，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的參與音樂實踐活動的機(jī)會。小學(xué)生樂于表現(xiàn)自己，音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身體動作體驗音樂，并且對于他們的創(chuàng)造給予及時的鼓勵。教師應(yīng)在學(xué)生的律動創(chuàng)造中抓住亮點，積極進(jìn)行表揚(yáng)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心。