小學(xué)音樂欣賞課中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性及其途徑

王倩倩

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)會任何一門學(xué)科的前提條件，是學(xué)好一門學(xué)科的“敲門磚”。與其他文化類學(xué)科相比，音樂課更貼近生活，是一門增加藝術(shù)涵養(yǎng)的學(xué)科，對于學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生屬于最初發(fā)育時期，包括身體和智力，所以，重視小學(xué)音樂課的教學(xué)很關(guān)鍵。本課題研究，結(jié)合著我校實際，就如何在小學(xué)音樂欣賞課上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡要表述一些觀點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課；學(xué)習(xí)興趣；途徑

一、小學(xué)音樂欣賞課中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

美國教育心理學(xué)家（1915—）杰羅姆·西摩·布魯納曾這樣說道：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睋Q言之，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。

在整個小學(xué)音樂教學(xué)課程體系中，音樂欣賞占據(jù)著非常關(guān)鍵的角色。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用，特別是正處在全面發(fā)育時期的小學(xué)低年級學(xué)生。通過開展有針對性的小學(xué)音樂欣賞課，采用各種方法嘗試著讓我們的學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生興趣，興趣并不是一蹴而就的，而是一朝一夕培養(yǎng)、感化而來的。音樂欣賞課就起到這樣一種效果，只有欣賞了，才會去感知它，之后才愿意去主動了解它、接觸它，進(jìn)而產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的強大動力，在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就不是一種被動式的學(xué)習(xí)了，而是一種發(fā)自內(nèi)心的享受。

二、小學(xué)音樂欣賞課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善途徑

1.小學(xué)生對音樂欣賞課缺少興趣的原因

（1）在音樂欣賞課教學(xué)中，老師沒有遵循學(xué)生主體性的角色地位，雖然我校一直強調(diào)在課堂教學(xué)中，教師一定要注重以學(xué)生為主，包括課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)、課后思考等。然而，在實際教學(xué)中，許多老師并沒有根據(jù)學(xué)生的需要以及依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行授課。在這種局面下，音樂老師常常忽視小學(xué)生的主體性，依照著課本教材，按部就班地教授學(xué)生每一首歌曲。簡單一點說，該問題就是老師在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的挖掘。

（2）音樂欣賞課堂缺乏創(chuàng)新。在音樂欣賞課上，大多還是音樂老師在講臺上依照著傳統(tǒng)的教學(xué)模板，一一講解著相關(guān)的音樂唱法，之后再一一彈奏相應(yīng)的曲調(diào)讓學(xué)生去聽、去感受，這種情況下，學(xué)生就如同一臺臺迷茫的“小機器”，只是嘴巴上簡單附和著音樂老師，對音樂從里到外毫無感知。

2.小學(xué)音樂欣賞課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實現(xiàn)路徑

基于小學(xué)音樂欣賞課在音樂課教學(xué)中的重要性，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性，結(jié)合著上述闡述的一些問題，提出解決對策。

（1）課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。①作為一名小學(xué)音樂教師，一定要與時俱進(jìn)，充分利用當(dāng)下的課堂教學(xué)優(yōu)勢，比如多媒體等，清楚認(rèn)識到學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)中的主體地位，而老師自己則是起到引導(dǎo)、督促的角色作用。換言之，在音樂教學(xué)中，老師決不能只看重自己的教學(xué)任務(wù)，要認(rèn)清教育的本質(zhì)，包括課前、課中、課后的一切活動，都應(yīng)該以學(xué)生為中心來進(jìn)行，只有這樣，才能確保授課的實際性、效果性。在具體實施上，比如，老師可以根據(jù)小學(xué)生的音樂興趣點，大可不必完全照搬教材課本，抓住小學(xué)生的音樂興趣點，就意味著音樂課程教學(xué)成功了一半。②借助于多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的音樂欣賞課堂教學(xué)情境。讓歌聲、畫面、動作、旋律完全融合，如此一來，可以充分發(fā)揮學(xué)生的音樂想象力。除此之外，有一些歌曲與故事有關(guān)，像一些民間故事、寓言故事等，老師可以查閱相關(guān)的課件資料，以動畫/視頻的形式展示給學(xué)生，講解給學(xué)生，寓教于樂，歌曲欣賞與故事講述結(jié)合，增添學(xué)生對該音樂/歌曲的興趣。例如，在三年級《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學(xué)習(xí)中，老師可以將其故事化，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有旁白、有演唱。

（2）教學(xué)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計。音樂是一門聽覺藝術(shù)，敏銳的聽覺體驗?zāi)芰κ且魳纷罨镜哪芰χ?。在小學(xué)音樂教學(xué)中，特別是低年級的學(xué)生，音樂欣賞對整個音樂教學(xué)相當(dāng)關(guān)鍵，它是培養(yǎng)小學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，也是必不可缺的一個環(huán)節(jié)。

在教學(xué)的具體設(shè)計上，關(guān)鍵是導(dǎo)入，導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。換言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否有效果，對于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望非常關(guān)鍵。低年級小學(xué)生正處在活潑好奇的一個成長階段，所以，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，可以讓其變得更加新穎、生動。從這一點可以得知，以往我們在音樂欣賞課上，學(xué)生為什么沒有興趣，主要是因為一節(jié)課的起點沒有把握好，甚至讓我們的學(xué)生絲毫感受不到這是“音樂課”，缺乏新意的課堂，定然無法激發(fā)學(xué)生的好奇心和感知欲望。比如，在欣賞《好孩子要誠實》這首歌中，結(jié)合上部分提到的課堂教學(xué)策略，首先引入一小段故事，在這里作為老師，可以向?qū)W生講述一件關(guān)于列寧小時候打碎花瓶的故事，學(xué)生不知道“列寧”是誰并不重要，故事的吸引點在于“打碎花瓶”，故事講述完之后，與學(xué)生展開討論。問一下學(xué)生：“你們有沒有犯類似的錯誤？有沒有主動承認(rèn)錯誤？”當(dāng)學(xué)生的注意力全集中在“犯錯、說謊、誠信”這些字眼時，接下來展開本節(jié)課的正題，學(xué)習(xí)、欣賞《好孩子要誠實》這首歌曲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力娟.如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].小作家選刊，2015（29）：37.

[2]高麗萍.多元化音樂欣賞教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2004.

編輯 王團蘭