裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

高鐵路 李震 張敏芳

摘要：裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)是軍隊(duì)任職教育的重要組成部分。多年以來(lái)，由于軍內(nèi)沒(méi)有設(shè)置裝備采購(gòu)管理專業(yè)，致使裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)作用不言而喻。本文旨在改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照系統(tǒng)原則、理論與實(shí)踐結(jié)合原則和循序漸進(jìn)原則，構(gòu)建能力本位的實(shí)踐教學(xué)體系，著實(shí)提升裝備采購(gòu)干部崗位任職能力培訓(xùn)效果。

關(guān)鍵詞：裝備采購(gòu)干部；任職培訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0140-02

第十六次全軍院校會(huì)議提出：任職教育各培訓(xùn)班次中實(shí)踐教學(xué)不低于總教學(xué)時(shí)間的60%。不難看出，實(shí)踐教學(xué)已上升到任職教育教學(xué)活動(dòng)的主體地位，實(shí)踐能力已成為任職教育培訓(xùn)對(duì)象的核心能力，實(shí)踐育人已成為任職教育的重要育人方法。裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)（注：本文將任職培訓(xùn)作為任職教育的一種）作為其中的重要組成部分，深入研究其實(shí)踐教學(xué)體系，是落實(shí)裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)主體地位的必然要求，是提高培訓(xùn)對(duì)象實(shí)踐能力的重要保證，是任職培訓(xùn)實(shí)踐育人主體功能的根本要求，更是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新方法、規(guī)范組織、有序運(yùn)行的基本途徑。因此，創(chuàng)建、運(yùn)用、發(fā)展“實(shí)踐教學(xué)體系”，已成為當(dāng)前承擔(dān)裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)任務(wù)的院校一個(gè)十分重要的研究課題。

一、裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

本文以裝備采購(gòu)干部學(xué)員任職崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和高素質(zhì)實(shí)用型軍事人才為根本目標(biāo)。在積極探索適應(yīng)裝備采購(gòu)干部任職需求、反映任職培訓(xùn)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.任職崗位階段性培訓(xùn)的需要。任職培訓(xùn)階段的裝備采購(gòu)干部已經(jīng)具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)、深厚的理論知識(shí)和基本的理論素養(yǎng)，故他們需要的是實(shí)踐能力的鍛煉和提升。這樣，重在培養(yǎng)能力的實(shí)踐教學(xué)的功能和價(jià)值得以彰顯，與以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)不再是理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，其重要地位上升并超越理論教學(xué)而成為主導(dǎo)。另外，任職培訓(xùn)周期短、任務(wù)重，教學(xué)不可能兼顧高深的理論知識(shí)，應(yīng)以提高崗位任職能力的實(shí)踐教學(xué)為首選形式。

2.滿足學(xué)員現(xiàn)實(shí)需求的需要。任職培訓(xùn)對(duì)象都是成人，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。尤其是具有裝備采購(gòu)工作相關(guān)經(jīng)歷的學(xué)員，對(duì)于工作中遇到的問(wèn)題困難具有切身的感受，渴望學(xué)到的知識(shí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)能夠契合他們?cè)械娜温毥?jīng)驗(yàn)，給他們提供動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間。這種在實(shí)踐中體驗(yàn)、在解決問(wèn)題中提高的教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性，不僅能夠滿足他們自尊自信的心理需要，還能夠解決學(xué)員學(xué)以致用的學(xué)習(xí)需求。

3.提升培訓(xùn)效果的需要。傳統(tǒng)的裝備采購(gòu)干部培養(yǎng)主要依靠自身摸索、課堂講授、“師傅帶徒弟”等方法，但隨著武器裝備技術(shù)含量越來(lái)越高、系統(tǒng)越來(lái)越大，對(duì)裝備采購(gòu)干部素質(zhì)能力提出了更高的要求。任職培訓(xùn)應(yīng)該以強(qiáng)化崗位技能為重點(diǎn)，應(yīng)由崗位教材培訓(xùn)轉(zhuǎn)向崗位所必需的職業(yè)素質(zhì)、專項(xiàng)技能和工作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)過(guò)程。傳統(tǒng)培訓(xùn)手段已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前裝備采購(gòu)干部崗位任職培訓(xùn)需求。

4.緊貼裝備采購(gòu)干部實(shí)戰(zhàn)化的需要。任職培訓(xùn)學(xué)員更加關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的解決，所以培訓(xùn)方式更應(yīng)實(shí)戰(zhàn)化。模擬訓(xùn)練通過(guò)對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，可明顯提升培訓(xùn)質(zhì)量。一是可以讓參訓(xùn)學(xué)員身臨其境，切身體會(huì)監(jiān)督環(huán)境與過(guò)程，找準(zhǔn)監(jiān)督的重點(diǎn)與難點(diǎn)；二是模擬訓(xùn)練系統(tǒng)具有可控、可重復(fù)等特點(diǎn)，受各種限制較少，既可模擬平時(shí)無(wú)故障狀態(tài)，又可模擬不同類型的質(zhì)量問(wèn)題，具有高效率、高效益的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

二、國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)在地方人員職業(yè)教育中發(fā)展得又好又快。它為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)技能型人才發(fā)揮了不可替代的作用，是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心特性。因此，實(shí)踐教學(xué)的體系構(gòu)建一直以來(lái)都是職業(yè)教育研究的核心議題。只要審視當(dāng)下的職業(yè)教育，就會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外都有眾多學(xué)者從不同角度、不同層面對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究、論述。

在國(guó)外，美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”和“一切學(xué)習(xí)都來(lái)自經(jīng)驗(yàn)”，即把教學(xué)過(guò)程看成是“做”的過(guò)程，也就是實(shí)踐的過(guò)程；德國(guó)則提出“雙元制”的職業(yè)培訓(xùn)模式：職業(yè)院校和企事業(yè)單位的培訓(xùn)；澳大利亞在二戰(zhàn)后提出能力本位培訓(xùn)思想；俄軍院校強(qiáng)調(diào)以實(shí)際作業(yè)和練習(xí)為主，以講課為輔，教學(xué)過(guò)程中大量安排作業(yè)和演練，以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際能力。

在我國(guó)，實(shí)踐教學(xué)源于職業(yè)教育，對(duì)其認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步深入的過(guò)程。初期時(shí)，學(xué)者們大都從實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的層面來(lái)理解和推行實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)是一種狹義的理解；2000年左右，即中期，又有研究者重視如何加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力；目前，我國(guó)的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與研究，已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段，已將實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)保障體系等子體系中。

近年來(lái)，隨著軍隊(duì)院校的轉(zhuǎn)型，軍隊(duì)內(nèi)部對(duì)任職教育實(shí)踐教學(xué)模式的研究也逐漸增多，通過(guò)檢索《中國(guó)軍事教育》、《海軍院校教育》等軍事類期刊文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究任職教育實(shí)踐教學(xué)的論文有300余篇，研究?jī)?nèi)容主要集中在兩個(gè)方面：一是圍繞實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)演等教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)，從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)理解實(shí)踐教學(xué)；二是著眼實(shí)踐教學(xué)體系的研究，借助系統(tǒng)構(gòu)建一個(gè)較完善的教學(xué)體系。

總之，從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)研究和實(shí)踐的成果來(lái)看：一方面，西方國(guó)家的研究成果和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以作為本文的研究基礎(chǔ)，但是由于中西方國(guó)家的文化差異、國(guó)情差異，不能將西方國(guó)家的研究成果簡(jiǎn)單地生搬硬套。務(wù)必要在立足于我國(guó)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上來(lái)借鑒和使用。另一方面，從國(guó)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)研究來(lái)看，研究者們多傾向于就事論事，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究多以某個(gè)局部現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)來(lái)探索對(duì)應(yīng)的解決辦法，缺乏從系統(tǒng)理論上認(rèn)識(shí)、探索、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。

三、裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

體系是系統(tǒng)之系統(tǒng)，所以裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建毋庸置疑是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要遵循一定的原則，從影響實(shí)踐教學(xué)的方方面面出發(fā)，方能構(gòu)建一個(gè)完整、實(shí)用的體系。

1.裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教體系構(gòu)建原則。（1）系統(tǒng)原則。系統(tǒng)原則是一個(gè)應(yīng)用比較廣泛的原則。在構(gòu)建裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，系統(tǒng)原則主要體現(xiàn)在：一是充分考慮教員、學(xué)員、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等要素的特點(diǎn)；二是注重結(jié)果考核與過(guò)程考核的結(jié)合；三是需要將人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效結(jié)合，不能兩張皮。（2）理論與實(shí)踐結(jié)合原則。過(guò)去，院校教學(xué)偏重于理論教學(xué)。當(dāng)前，新的培訓(xùn)目標(biāo)出來(lái)以后，理論教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必要進(jìn)行精簡(jiǎn)與優(yōu)化，體現(xiàn)能力本位思想，突出實(shí)踐中需要用到的理論知識(shí)與方法。（3）循序漸進(jìn)原則。裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建本身也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，難以一蹴而就。這就需要在實(shí)施過(guò)程中，不斷地查漏補(bǔ)缺，多收集學(xué)員、專家的意見(jiàn)與建議，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，方能獲得最終的成功。

2.裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教體系構(gòu)建目標(biāo)。裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的是提升崗位任職能力培訓(xùn)效果，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是搭建裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)綜合實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練環(huán)境，支持裝備采購(gòu)管理專業(yè)的科研、教學(xué)以及初級(jí)、中級(jí)層次人才培養(yǎng)；二是融合多種教學(xué)方法，并通過(guò)現(xiàn)地或環(huán)境模擬實(shí)現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題故障診斷的輔助決策，為裝備研制、生產(chǎn)、部隊(duì)裝備維修提供技術(shù)服務(wù)；三是分級(jí)分類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加快裝備采購(gòu)干部崗位任職能力的生成。

3.裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教體系框架。裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括五個(gè)組成部分：教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)條件體系、教學(xué)方法體系和教學(xué)考核體系，具體內(nèi)容如下：（1）裝備采購(gòu)干部實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是任職教育人才培養(yǎng)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求總和。該項(xiàng)內(nèi)容將著眼參訓(xùn)學(xué)員崗位需求，深入探索初、中、高三級(jí)和不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和每門實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)。具體研究?jī)?nèi)容包括各專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)和分目標(biāo)的設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的修改，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的確定。（2）裝備采購(gòu)干部實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體化。該子體系將系統(tǒng)研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)成模式，分析其構(gòu)成要素，采用“基本技能+專業(yè)技能+綜合技能”模塊化的方法構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程。（3）裝備采購(gòu)干部實(shí)踐教學(xué)條件體系。實(shí)踐教學(xué)條件體系包括很多內(nèi)容，該子體系主要包括教員隊(duì)伍選拔和培養(yǎng)研究，實(shí)踐教學(xué)教材（案例庫(kù)）、器材和實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練模擬平臺(tái)（裝備采購(gòu)模擬訓(xùn)練系統(tǒng)、裝備質(zhì)量監(jiān)督與檢驗(yàn)驗(yàn)收模擬訓(xùn)練系統(tǒng)）研究，以及教學(xué)實(shí)踐基地聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)模式研究。（4）裝備采購(gòu)干部實(shí)踐教學(xué)方法體系。實(shí)踐教學(xué)方法體系是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容傳輸?shù)那?。該子體系將針對(duì)不同對(duì)象、不同內(nèi)容，構(gòu)建專題式教學(xué)法、模擬式教學(xué)法、想定作業(yè)式教學(xué)法、參觀見(jiàn)學(xué)式教學(xué)法、綜合演練式教學(xué)法等方法體系，提出每種教學(xué)法的適用對(duì)象、程序與注意事項(xiàng)。（5）裝備采購(gòu)干部實(shí)踐教學(xué)考核體系?？茖W(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)考核體系是實(shí)踐教學(xué)效果提高的關(guān)鍵，也是持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)。該子體系將以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)位標(biāo)準(zhǔn)，不僅注重課終和過(guò)程的考核結(jié)果，還將建立院校與部隊(duì)的聯(lián)考機(jī)制，確保實(shí)踐教學(xué)過(guò)程始終處于最佳狀態(tài)。

承擔(dān)裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)任務(wù)的院校必須貫徹落實(shí)“教為戰(zhàn)，練為戰(zhàn)”的宗旨，在培訓(xùn)過(guò)程中，不斷改進(jìn)培訓(xùn)模式，完善教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，力爭(zhēng)將傳統(tǒng)的理論傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴嵘龒徫蝗温毮芰橹鞯呐嘤?xùn)目的。本文僅初步構(gòu)建了裝備采購(gòu)干部任職培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，后續(xù)將進(jìn)行更加細(xì)化、深入的研究。

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