“模擬電路”課堂教學質量學生滿意度調查研究

劉芬 李雅靜 成丹 郭穎

摘要：為了了解“模擬電路”課程的課堂教學現狀，從學生滿意度的視角，通過開展問卷調查，從教師和學生兩個因素分析課堂教學質量學生滿意度情況，從而為教師自身診斷教學質量和進行教學改革提供科學依據。

關鍵詞：模擬電路；學生滿意度；課堂教學質量

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0073-02

高等教育服務的直接對象是學生，國內外很多高校越來越重視學生的滿意管理，通過多方面的滿意度測量，來了解學生對高學提供的各項服務的滿意度情況。

天津職業(yè)技術師范大學電子工程學院在不同課程中廣泛開展了課堂教學質量滿意度問卷調查，以期通過翔實的數據，為學院自身診斷教學質量提供依據，為相關職能部門制定政策提供參考。

“模擬電路”是一門重要的專業(yè)基礎課。本文在該門課程所在的大二年級95名學生中進行了問卷調查。經過數據統計分析和科學推理，得出課堂教學滿意度與教師、學生、課程本身三方面的主要因素之間的定量分析結果。

一、問卷設計與調查

調查問卷共設計了50道選擇題，所涉及的問題主要歸納為四個方面：教師因素、課程因素、學生因素以及學生對本課程課堂教學滿意度總體評價與建議。其中，教師因素中設置的問題主要反映了教師的專業(yè)知識水平、課堂授課質量、管理能力、個人修養(yǎng)與氣質、責任心與愛心等五個方面對課堂教學質量滿意度的影響；學生因素中設置的問題則主要反映了學生的專業(yè)興趣、課堂表現、理解能力、投入的精力和時間、學業(yè)目標規(guī)劃等五個方面對滿意度的影響；課程因素中包括的問題主要反映了課程內容與特點、評分與考核方式、宜采用的授課與學習方式、課堂環(huán)境與實驗條件、課程改革措施等五個方面；同時，問卷中還設置了專門的問題來反映學生對本課程課堂教學滿意度總體評價與建議。

本次調查采取不記名調查形式，共發(fā)放《“模擬電路”課堂教學質量學生滿意度調查問卷》95份，回收93份，有效答卷為93份。篩檢無效問卷的標準為：有5個（約十分之一）或5個以上未答題目或所有答案都一樣。

在本次調查中，對“模擬電路”課程的課堂教學整體評價如表1所示。

以上數據表明，大部分學生對《模擬電路》的課堂授課質量比較滿意，學生滿意度達90.32%，達到預定的質量目標（預定的質量目標：學生滿意度達90%以上），但仍有部分工作需要改善。

二、數據統計與分析

1.教師因素方面。在教師因素的五個緯度中，學生對教師的專業(yè)技術水平、個人修養(yǎng)與氣質以及責任心與職業(yè)道德滿意度均在90%以上；滿意度低于90%的主要反映在教師的課堂授課質量、課堂管理水平與師生關系兩個方面，具體調查統計數據見表2。

表2數據表明：超過90%的學生認為教師在引導學生獨立思考與培養(yǎng)學生表達能力方面滿意，對教師運用的教學方法滿意，對教師授課的深淺度和內容量滿意，認為任課教師總體教學水平高；約20%的學生認為任課教師講解知識點不夠清晰，對其幫助不太大或沒啥幫助；超過90%的學生對任課教師與學生的交流情況、查考勤制度、對課堂紀律和對學生管理方面滿意；超60%的學生認為課堂情景死板、課堂秩序有待于改善。

2.學生因素方面。在學生因素的五個緯度中，學生的滿意度均低于90%，具體統計數據見表3所示。

由表3可以看出：超10%的學生對本課程興趣不大或沒興趣；接近40%的學生對所學專業(yè)不太滿意或不滿意；超20%的學生對課堂知識少部分理解或沒有理解；近40%的學生對自己的聽課效率不太滿意或不滿意；近20%的學生對課堂學到的東西不太滿意或不滿意；有近25%的學生對自己的課堂表現不太滿意或不滿意；近15%的學生對學業(yè)奮斗目標不明確或厭學；近40%的學生對自己在這門課上的學習量不太滿意或不滿意；超15%的學生對自己付出的努力與匯報匹配程度不滿意。

針對上述情況，建議任課教師采取措施進一步激發(fā)學生的學習興趣，對教材內容進行更新和加工，增加實際應用，要進一步有針對性地加強課堂管理；相應專業(yè)應在培養(yǎng)方向或課程體系進行及時調整；學院要采取有力措施對沒有目標和厭學的學生及時引導。

三、對策與建議

采取不記名方式的問卷調查，反映了學生對“模擬電路”課程課堂教學質量的真實想法從整個調查分析可見：該門課程的學生滿意率在90%以上，表明學生對課堂教學質量還是很滿意的。結合各項指標的調查結果，對任課教師提出以下幾點建議：（1）繼續(xù)加強道德素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，并及時更新講授的內容，讓學生了解專業(yè)和學科知識發(fā)展的最新動態(tài)。（2）認真鉆研教育教學，努力提高授課水平，加強學生的學法指導，來滿足學生對知識能力的需求。（3）認真?zhèn)湔n，努力做到因材施教，分層教學，保證不同層次的學生都能夠學有所得。（4）要加強課堂管理，應根據課堂的特點，逐漸形成自己的獨特風格。（5）建議增加課程的實驗學時，可嘗試采用一體化教學改革。（6）建議減少課堂信息量，對教材內容進行更新與加工，要注重理論聯系實際，增強學生對知識的理解和運用。（7）建議進行課程考核方式改革，減少期末考試成績所占總成績的比重，強調考試的導向功能。（8）建議增強學生實踐動手能力，提高學生分析解決問題的能力。（9）建議及時了解學生的學習情況，采用啟發(fā)式教學，充分調動學生學習的積極性。（10）要關心學生成長，不能只是為了工作，更要尊重學生人格，多和學生交流，建立起良好的師生關系。

四、結束語

問卷調查是一種普通采用的科學的調研手段。本文在精心設計問卷、開展不記名問卷調查、科學統計數據以及認真分析數據的基礎上，結合實際情況，對“模擬電路”課程的課堂教學滿意度情況進行了全面研究。結果表明，學生對該門課程課堂教學質量還是比較滿意的，但教師在授課內容、方法、考核方式、課堂管理、育人等方面仍需要進一步改進和提升。

參考文獻：

[1]王國強，沙嘉祥.高校學生滿意測評應用研討[J].中國質量，2002，（12）：85-88.

[2]傅真放.高等學校大學生滿意度實證分析研究[J].高教論壇，2005，（1）.