纖維物理學(xué)交叉學(xué)科碩士點(diǎn)建設(shè)

朱長(zhǎng)軍 夏蔡娟 吳俊芳 翟學(xué)軍 成鵬飛

摘要：本文結(jié)合纖維物理學(xué)交叉學(xué)科碩士點(diǎn)的特點(diǎn)，分析了交叉學(xué)科建設(shè)中面臨的主要問題。針對(duì)纖維物理學(xué)交叉學(xué)科碩士點(diǎn)的建設(shè)，在強(qiáng)化宣傳與引導(dǎo)、確定學(xué)科的主要研究方向及研究?jī)?nèi)容、制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、優(yōu)化學(xué)科人才培養(yǎng)方案等方面提出了具體舉措，并進(jìn)行了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：交叉學(xué)科；纖維物理學(xué)；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）26-0063-02

一、引言

交叉學(xué)科是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家伍得沃斯1926年首次提出的一個(gè)專門術(shù)語，指超過一個(gè)學(xué)科范圍的研究活動(dòng)。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今世界，科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)出高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合趨勢(shì)，知識(shí)的交叉滲透發(fā)生在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域。交叉學(xué)科具有跨學(xué)科性、創(chuàng)造性、協(xié)作性、相對(duì)獨(dú)立性等特點(diǎn)，它既是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)整合的重要基礎(chǔ)，又是孕育重大科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)通道。科學(xué)發(fā)展越來越依賴多種學(xué)科的綜合、滲透和交叉，交叉學(xué)科研究實(shí)現(xiàn)了學(xué)術(shù)思想的交融，綜合性地解決人類面臨的重大問題，成為科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的重要途徑[1]。學(xué)科交叉既是知識(shí)創(chuàng)新和重大科技問題實(shí)現(xiàn)突破的跳板，也是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要手段，在大學(xué)建立多學(xué)科交叉和融合的培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才已經(jīng)成為各國(guó)高等教育特別是研究生教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)。2004年美國(guó)國(guó)家科學(xué)院協(xié)會(huì)制定《促進(jìn)交叉學(xué)科研究》計(jì)劃，從制度創(chuàng)新的角度提出促進(jìn)大學(xué)交叉學(xué)科發(fā)展的措施，包括建立跨學(xué)科研究基層單位、改革教師管理制度、完善交叉學(xué)科研究的資助體系等，將交叉學(xué)科發(fā)展提升到學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略高度，保證交叉學(xué)科的健康發(fā)展[2]。我國(guó)部分高校也非常重視交叉學(xué)科的研究，并且充分發(fā)揮多學(xué)科、大綜合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行交叉學(xué)科的建設(shè)[3]。

二、交叉學(xué)科建設(shè)面臨的主要問題

學(xué)科建設(shè)的核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并把這種知識(shí)系統(tǒng)化、理論化。學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是取得高水平的學(xué)科研究成果，建設(shè)成若干博士、碩士學(xué)位點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)科人才。其主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室和研究基地建設(shè)、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)方向建設(shè)、學(xué)科管理制度建設(shè)。

高校發(fā)展交叉學(xué)科，對(duì)于培育新興學(xué)科、尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)、提升學(xué)校學(xué)科水平具有重要意義，同時(shí)高校又有發(fā)展交叉學(xué)科的多種潛力。但就目前建設(shè)情況來看，高校交叉學(xué)科很難突破原有的水平，取得突破性成就。究其原因，高校發(fā)展交叉學(xué)科主要面臨有幾個(gè)方面的問題。第一，在思想觀念方面，傳統(tǒng)思想占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏對(duì)交叉學(xué)科研究的積極性。第二，在交叉學(xué)科的主要研究方向方面，找不到有價(jià)值的學(xué)科發(fā)展方向。第三，在教育體制方面，傳統(tǒng)的管理體制以院系為單位，教師編制、資金、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都屬于各個(gè)院系，這使交叉學(xué)科研究缺乏統(tǒng)一管理，缺少人力、物力、財(cái)力的支持。大學(xué)現(xiàn)有科技創(chuàng)新平臺(tái)的綜合性、交叉性、集成性以及國(guó)際化程度普遍較低，交叉學(xué)科、新興學(xué)科得不到強(qiáng)有力的投入和支持，科學(xué)研究、學(xué)科發(fā)展缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)能力[4]。

三、纖維物理學(xué)交叉學(xué)科碩士點(diǎn)建設(shè)的舉措

纖維物理學(xué)是應(yīng)用物理、纖維材料等學(xué)科交叉融合形成的新興學(xué)科。纖維物理學(xué)交叉學(xué)科碩士點(diǎn)的建設(shè)主要面臨如下幾方面的具體問題：第一，在思想認(rèn)識(shí)方面，缺乏對(duì)纖維物理學(xué)這一新興學(xué)科的認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)科的主要研究方向不明確。第三，學(xué)科的管理體制不明晰。針對(duì)上述問題，我們提出了下列舉措，并進(jìn)行了初步嘗試。

1.強(qiáng)化宣傳與引導(dǎo)。通過大力宣傳有關(guān)交叉學(xué)科新的成果，如導(dǎo)電纖維，發(fā)熱纖維、發(fā)光纖維、抗靜電纖維、仿生纖維，及其廣泛應(yīng)用，使師生們理解了交叉學(xué)科建設(shè)的重要性和迫切性，并樹立了交叉學(xué)科能夠早出成果、快出成果的理念。同時(shí)，使教師認(rèn)識(shí)到科研和專業(yè)教學(xué)是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。

2.明確學(xué)科的主要研究方向。通過廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的現(xiàn)狀及發(fā)展方向，結(jié)合西安工程大學(xué)的特點(diǎn)，明確了學(xué)科的主要研究方向及研究?jī)?nèi)容。主要研究方向及研究?jī)?nèi)容如下：（1）纖維結(jié)構(gòu)的表征。（2）纖維表面物理與改性。（3）纖維的力學(xué)性質(zhì)研究。（4）纖維的熱力學(xué)性質(zhì)研究。（5）纖維的光學(xué)性質(zhì)研究。（6）纖維的電磁理論研究。

3.制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。制訂學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想：纖維物理學(xué)交叉學(xué)科的發(fā)展必須與科學(xué)前沿的最新發(fā)展緊密結(jié)合，充分利用學(xué)科方面已有的教學(xué)科研條件，整合研究梯隊(duì)和研究方向，建設(shè)好公共研究平臺(tái)。通過加大對(duì)重點(diǎn)研究方向基礎(chǔ)設(shè)施的投入，力爭(zhēng)取得高水平的研究成果，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)紡織-物理交叉學(xué)科的跨越式發(fā)展。在上述宗旨的指導(dǎo)下，我們制訂了學(xué)科建設(shè)五年規(guī)劃。其總體目標(biāo)：建立纖維材料的皮秒級(jí)時(shí)間分辨光譜、發(fā)光壽命和強(qiáng)度成像測(cè)量系統(tǒng)；建立微米、納米級(jí)薄膜材料的化學(xué)氣相淀積制備系統(tǒng)；建立纖維材料的可見光譜測(cè)量系統(tǒng)和測(cè)色配色系統(tǒng)，擴(kuò)展纖維材料光學(xué)性質(zhì)表征的平臺(tái)。進(jìn)行各種纖維材料時(shí)間分辨、空間分辨光譜學(xué)、光度學(xué)及色度學(xué)的研究以及各種薄膜材料的制備。

4.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系。為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，從培養(yǎng)單位視角和研究生視角兩個(gè)方面開展纖維物理學(xué)科研究生課程建設(shè)調(diào)研。纖維物理、結(jié)構(gòu)與物性兩門課程屬于跨學(xué)科課程，其設(shè)置的宗旨在于滿足本學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求的需要。本科、碩士研究生課程體系的層次性較好，碩士研究生課程體系與本科生課程體系之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。一部分碩士研究生課程的內(nèi)容是本科生相關(guān)課程內(nèi)容的延續(xù)與深入，另一部分碩士研究生課程的內(nèi)容與本科生相關(guān)課程內(nèi)容不同，但銜接比較緊密。近20名教師投入了課程開發(fā)，調(diào)研相關(guān)教材，撰寫課程大綱，并送審兄弟院校相關(guān)專業(yè)的專家審核。課程體系如下：專業(yè)課程18學(xué)時(shí)對(duì)應(yīng)1學(xué)分，研究方法類課程11門、研討類課程12門、專題類課程6門、實(shí)踐類課程3門，比例為34.375%，37.5%，18.75%，9.375%；前沿性課程13門情況；全英文課程比例12.5%；學(xué)術(shù)型碩士生外語課嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行安排，學(xué)術(shù)型碩士生未設(shè)置第二外語，專業(yè)外語課程嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行安排。課程教學(xué)方式有講授、研討、實(shí)驗(yàn)儀器操作示范，各自所占比例70%，20%，10%；除課堂授課外，對(duì)研究生有課后額外的文獻(xiàn)閱讀要求的課程比重為81.25%，有實(shí)踐要求的課程比重為9.375%，課后學(xué)習(xí)的效果在下一次上課時(shí)進(jìn)行考察與考核；在線開放課程建設(shè)處于起步階段，目前有3門課程正在進(jìn)行，效果良好。課程任課教師絕大部分具有高級(jí)職稱，課程教學(xué)大綱經(jīng)過2次審核；模塊化課程4門，合作開發(fā)開設(shè)課程2門，國(guó)際和跨學(xué)科合作課程2門。課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施：學(xué)科帶頭人和骨干教師經(jīng)常進(jìn)行不定期聽課，其他教師每學(xué)期聽課2次。同時(shí)，采用問卷表和聽課表的方式由學(xué)生和聽課教師對(duì)每門課程任課教師的授課效果進(jìn)行打分，對(duì)教學(xué)效果優(yōu)秀的教師進(jìn)行表揚(yáng)，并組織教師聽這些教師的授課，觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效果較差的教師進(jìn)行單獨(dú)談話，并組織教師聽這些教師的授課，提意見，提建議，以改善教學(xué)效果。

5.明確學(xué)科的管理體制。纖維物理學(xué)交叉學(xué)科的人員來自于紡織與材料學(xué)院和理學(xué)院，在行政上，學(xué)科的人員隸屬于各自學(xué)院，在具體研究工作中，學(xué)科的人員隸屬于各自所在的項(xiàng)目組。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的一個(gè)顯著特征是在高度分化的基礎(chǔ)上的高度綜合，學(xué)科之間相互制約和相互促進(jìn)的關(guān)系日益加深。大量的問題僅靠單個(gè)學(xué)科難以解決，必須靠多學(xué)科的交叉、綜合，采用多學(xué)科的理論和方法進(jìn)行立體作戰(zhàn)來解決。多學(xué)科的交叉、綜合不僅產(chǎn)生了新的交叉學(xué)科，而且每個(gè)學(xué)科都在交融的過程中得到發(fā)展。基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科交叉、綜合取得的成果尤為豐碩?；A(chǔ)學(xué)科的理論和方法在應(yīng)用學(xué)科中的應(yīng)用促進(jìn)了應(yīng)用學(xué)科質(zhì)的進(jìn)步，應(yīng)用學(xué)科中的實(shí)際問題拓寬了基礎(chǔ)學(xué)科的研究范圍。纖維與現(xiàn)代生產(chǎn)生活息息相關(guān)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防現(xiàn)代化的重要支撐，也是七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。纖維廣泛應(yīng)用于通信、紡織、新能源、海洋、生物、醫(yī)學(xué)等行業(yè)，各國(guó)對(duì)纖維的基礎(chǔ)研究和商業(yè)開發(fā)極其重視，特別是纖維特性的研究進(jìn)展十分迅速。市場(chǎng)多元化、專業(yè)化的需求，拉動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快了各種性能纖維材料研發(fā)以及升級(jí)換代的步伐，加大了相關(guān)產(chǎn)業(yè)與部門對(duì)纖維特性研究人才的需求。因此，纖維物理學(xué)交叉學(xué)科具有廣闊的、可持續(xù)的發(fā)展前景。

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