語言遷移在語言類教學(xué)中的研究

雷希

摘 要：長久以來，語言遷徙一直是一個飽受爭議的話題，但是隨著語言遷移研究的深入，人們逐漸發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的合理性和高效性。特別是其在語言類教學(xué)的應(yīng)用可以有效地擴展學(xué)生的思維，促使學(xué)生母語與目標語之間的有效銜接，大大提升學(xué)生語言類知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，對于語言遷移在語言類教學(xué)中的應(yīng)用進行研究具有重要的意義。本文從影響語言遷移的因素入手，就其在語言類教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：語言習(xí)得；語言遷移；策略

中圖分類號：H32文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0283-01

語言遷移實際上就是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的語言與目標語言之間建構(gòu)的一種影響關(guān)系，其廣泛存在于各類學(xué)習(xí)中，尤其是在語言類內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中更是必不可少。但是語言遷移在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不一定均可起到促進作用，如果是負遷移的話則會限制語言的學(xué)習(xí)，這主要是由于兩種語言間的詞義、語音以及文化習(xí)慣等之間的差異所造成。因此，搞清影響語言遷移的因素具有重要的意義。

一、影響語言遷移的因素分析

通常而言，影響語言遷移的因素眾多，既有來自學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)因，也有來自外部的原因。其中的內(nèi)因?qū)嶋H上就是學(xué)習(xí)者個體因素，其包括學(xué)習(xí)者的年齡、認知基礎(chǔ)、動機、交際水平和認知能力等內(nèi)容。而外部因素則主要包括學(xué)習(xí)者的性別、學(xué)習(xí)教材、授課教師、民族、文化差異以及課堂、家庭與學(xué)校環(huán)境等內(nèi)容。下面從語言因素和非語言因素來就其因素進行具體的分析。

（一）語言因素

理論上來講，影響語言遷移效果的語言因素主要是指語言水平。所謂的語言水平實際上主要包括學(xué)習(xí)人員的母語和目標語的水平，其均會影響語言遷移的效果。針對母語水平而言，如果母語水平越高，那么語言的正遷移效果就越高。這主要是由于第二語言的學(xué)習(xí)勢必會在其掌握母語之后，那么已經(jīng)掌握的母語勢必會影響目標語的學(xué)習(xí)。比如，目標語言的發(fā)音大都會按照已經(jīng)習(xí)得的母語來進行發(fā)音，所以相應(yīng)的語言發(fā)音遷移會影響目標語的語言。

（二）非語言因素

非語言因素主要包括學(xué)習(xí)者年齡、個性、學(xué)習(xí)動機、語言距離、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略和社會背景等因素，下面就這幾個方面的具體內(nèi)容進行闡述。

（1）學(xué)習(xí)者年齡因素。由于隨著學(xué)習(xí)者年齡的增長，他們所受母語的影響也就越大，進而會影響母語向目標語學(xué)習(xí)方向的遷移效果。但是這并不是絕對的，在某種特定情況下，少年以及成年人的語言習(xí)得效果要高于兒童，尤其是在語法學(xué)習(xí)方面。

（2）學(xué)習(xí)者個性因素。學(xué)習(xí)者的個性在語言習(xí)得中也具有重要的作用。通常而言，如果學(xué)習(xí)人員不熟悉目標語的結(jié)構(gòu)，那么個性比較膽怯的學(xué)習(xí)者可能會產(chǎn)生焦慮感，進而會影響母語的遷移效果。因此，學(xué)習(xí)人員對于目標語的認同程度越高，那么相應(yīng)的遷移效果也就越高。

（3）學(xué)習(xí)動機因素。學(xué)習(xí)動機是指語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的動力因素，也是激勵學(xué)習(xí)人員自身的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)習(xí)動機實際上就是學(xué)習(xí)人員朝著某個學(xué)習(xí)目標而持續(xù)努力的學(xué)習(xí)欲望，其可以促使學(xué)習(xí)者更高效地學(xué)習(xí)目標語。

（4）語言距離因素。所謂的語言距離實際上就是指學(xué)習(xí)者母語與目標語之間的聯(lián)系程度，同時也指學(xué)習(xí)者的心理人員的心理語言距離。如果二者之間的距離比較小，那么可以更好地促進母語向目標語的正遷移，增強學(xué)習(xí)效果，反之則會增加學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難度，降低他們的學(xué)習(xí)效果。

（5）學(xué)習(xí)策略因素。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)人員為了實現(xiàn)某種學(xué)習(xí)效果而采取的各種學(xué)習(xí)策略，比如補償策略、記憶策略、社會策略和情感策略等。通常而言，適當(dāng)?shù)牟呗钥梢杂行У靥岣哒Z言技能，促進母語向目標語的正遷移，增強語言學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（6）社會背景因素。除了上述幾個因素外，語言學(xué)習(xí)者的社會背景也會影響語言遷移的效果。具體的社會背景因素主要包括教育培訓(xùn)、社會特權(quán)和文化等。其中的教育培訓(xùn)可以有效地促進語言的正向遷移。如果教師可以對比分析母語與目標語二者之間的差異性，則可以使學(xué)生更好地實現(xiàn)語言的正遷移，避免負遷移問題的發(fā)生；社會特權(quán)主要是指學(xué)習(xí)者自身對于目標語學(xué)習(xí)地位與母語地位之間的高低，比如他們?nèi)绻J為目標語比母語的重要性高，那么就會在心理層次上拒絕目標語的發(fā)音和表達方式，進而影響目標語的學(xué)習(xí)效果。

二、提升語言遷移質(zhì)量的策略分析

（一）重視語音模仿學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目標語的過程中，應(yīng)該加強語言模仿學(xué)習(xí)，盡量讓多接觸一些比較真實的語言材料，比如學(xué)習(xí)者可以模仿跟讀目標語國家所出版的各種音樂作品和電影作品等教材。通過模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)者可以更加合理地掌握目標語的發(fā)音節(jié)奏、弱讀、句子重音等技巧。通過使學(xué)習(xí)者反復(fù)模仿和跟讀目標語，則可以使學(xué)習(xí)者逐步養(yǎng)成對目標語語調(diào)和語流的敏感度，同時也可以使他們更好地掌握目標語的重讀和弱讀規(guī)律，增強他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）加大語言輸入量

正所謂：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)習(xí)者只有具備大量的語言輸入才可能有更加高效的輸出，所以學(xué)習(xí)者通過長時間浸泡在目標語的環(huán)境里可以使其逐步對目標語產(chǎn)生語感。如果學(xué)習(xí)者僅僅依靠目標語教材來進行學(xué)習(xí)，那么相應(yīng)的語言輸入量也自然非常匱乏。因此，學(xué)習(xí)者可以在平時多觀看一些目標語的閱讀報刊、電影或者廣播電視節(jié)目，不斷豐富學(xué)習(xí)者自身的語言知識，以便增加學(xué)習(xí)者目標語的知識輸出。

（三）積極參加語言交際活動

除了按照目標語教材進行學(xué)習(xí)外，學(xué)習(xí)者還要盡量多參加一些語言交際活動，使學(xué)習(xí)者在語言交際活動中去大膽地用目標語去進行溝通和交流，增強他們靈活運用目標語言的運動能力。比如演講比賽、故事大賽、角色扮演、話劇以及詩歌朗誦等均是良好的語言訓(xùn)練活動。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)著會逐步掌握正確的目標語發(fā)音方法，從而有利于提高其口語表達能力。

總之，語言遷移在語言類教學(xué)中的應(yīng)用可以在確保學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大大提升學(xué)習(xí)的效率，同時也可以完善學(xué)習(xí)者的語言結(jié)構(gòu)，提升他們綜合運用所學(xué)語言知識來解決實際問題的能力。本文重點就影響語言遷移效果的因素及其在語言類教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了探究，以期更好地利用語言遷移來指導(dǎo)語言類教學(xué)的開展。

（作者單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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