淺論武術教育課程在中職院校的缺失

王曉鵬

【摘 ? ?要】目前我國有關武術教學方面的研究極少，而關于武術教師服務于中等職業(yè)教育的更是少之又少。本文結合筆者自己的工作實際以及通過一系列的調查摸底，簡單分析了我國中職武術教育在學校里嚴重缺失的原因。

【關鍵詞】武術教育 ?課程 ?中職院校 ?缺失

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.068

在我國大多數(shù)的中等職業(yè)技術學校，學生利用早操、課間操及其他課余時間習練武術的人數(shù)非常少;只有個別中職學校在組織學生參加武術類比賽時，才臨時組隊進行訓練;僅有極個別的武術愛好者對武術的習練常年不墜。究其原因，主要是以下幾個方面造成的。

一、對武術課程教育目標定義錯誤

目前各個中等職業(yè)學校武術課程多為套路學習，對學生的要求也是到課率以及課堂安全。對武術課進行的目的也是為提高學生身體素質、增進健康。強身健體只是武術課在進行過程中會達到的效果而不是最終目的。尤其對于中職院校而講，武術課的教育目的除了培養(yǎng)學生優(yōu)秀的傳統(tǒng)武德以及增強學生的意志品格，最為重要的是培養(yǎng)學生將武術鍛煉作為一種良好的習慣。因為中職院校學生多數(shù)為初中畢業(yè)，其文化課成績低下，自身素質也參差不齊，因此武術課的開展更多的是對學生道德素質與意志品德的培養(yǎng)。

另外，由于中職學校校領導對武術教育方面的不重視導致了中職學校武術競賽、武術表演、武術交流等活動的開展趨勢每況愈下，中職學生在校園接觸武術運動文化的機會越來越少。所以，武術這一優(yōu)秀的非物質文化遺產(chǎn)項目就很難被中職學生所喜愛，學生習武的意識和參與武術活動的欲望很難形成，學校的武術運動文化氛圍也就很難建立。

二、武術教學方法不符合中職院校學生心理發(fā)展要求

體育教學方法是實現(xiàn)體育教學任務或目標的方式、途徑、手段的總稱。武術運動是屬于技能主導類表現(xiàn)難美性項群的項目，其技術性和實踐性很強，必須通過科學、合理的教學方法才能使學生較快的理解和掌握。因此，教學方法是武術教師教學成敗的關鍵因素之一。因此，科學、合理的教學方法是中等職業(yè)學校在武術教學中實現(xiàn)教師教授與學生學習的高度統(tǒng)一，是完成教學計劃的必經(jīng)之路。但由于中職院校學生多為初中畢業(yè)，處于人生的叛逆期。再加上自身素質和自身的控制能力較差對武術這一枯燥的體育運動勢必有很大的抵觸。因此在教學過程中一定要注意學生這一特點，運動輕松的課堂環(huán)境來引導他們進行武術學習，而不是一味的生搬硬套。本研究通過調查研究發(fā)現(xiàn)，中職學校的武術教學模式、教學手段過于傳統(tǒng)，對現(xiàn)代體育教學方法的運用較少，不利于對學生全身心的教育。

三、適合中職院校武術教學的師資力量薄弱

相對于普通高校，中職院校對武術教師的要求應有針對性。中職教育的目標是通過對學生系統(tǒng)全面的進行思想文化和專業(yè)技能教育的培養(yǎng)使之成為高素質勞動者和技能型人才。因此對中職院校的武術教育應具有相應的針對性，而不是完全的套路教學。如為培養(yǎng)社會安保人員可以針對性的進行散打與擒拿之類的武術教學，這樣對學生的就職具有很大的幫助。同時由于所學內容與自身職業(yè)相關，可以有效提高學生學習的自主性。通過調查發(fā)現(xiàn)，目前中等職業(yè)技術學校的武術教師多數(shù)是非武術專業(yè)的教師，這就很難保證武術教學的質量和效果;另外有一大部分的武術教師為外聘教師，在這些外聘的教師中，除了幾個沒有就業(yè)壓力的退休的體育教師或武術教師來擔任外，剩下的基本上都是剛剛參加工作的大學生或者是大學沒畢業(yè)的實習生，在這樣的師資配備下，中職學校的武術教育狀況，著實令人擔憂。

另外，由于這些武術教師中多數(shù)為外聘教師，他們僅有課時費而無福利待遇可言，這就出現(xiàn)了外聘教師有課就來，沒課就走的現(xiàn)象，從而導致了教師與教師之間缺乏互相溝通與學習，共同提高的過程，教師與學生之間在課下幾乎沒有溝通的機會，這非常不利于中等職業(yè)學校武術教學水平的整體提高。武術教師專業(yè)素質的高低直接影響整個校園武術活動的積極開展。因此，應加強中等職業(yè)學校武術師資隊伍的建設，不斷引進優(yōu)秀的武術教育工作者。

四、武術教學配套場地、器材缺乏

武術教學不同于室內文化課的教學，它不僅需要有固定的室內或室外場地，而且還需要有與之相配套的運動器械。武術諺語雖說有“拳打臥牛之地”，但是學校的武術教學不同于民間練武。校園武術多以教授套路為主，而民間習武更注重對“功”的練習，如基本功、樁功等，顯然樁功是不受場地限制的。由于校園武術教學主要是針對一個集體的學生以教授武術套路為主，故此需要一定的場地。因此，場地、器材是武術教學過程中基礎的必備硬件設施。場地、器材的不足將是導致武術在校園難以正常發(fā)展的重要原因。根據(jù)本研究的調查結果，大部分的中等職業(yè)學校的武術場地為田徑場或其他場地;器材方面也僅有個別的中職學校配備，武術器材的配備不足直接影響著學校對武術課內容的設置，不利于學生對武術的全面認識和學習。關于場地、器材短缺這一問題，本研究認為，中職學校校領導對武術運動的重視程度不夠，以致在武術教育教學方面的資金投入較少從而造成學校的武術器材破爛甚至短缺。

五、武術教材創(chuàng)編不符合中職院校武術教學

武術課程設置通過武術教材的形式來體現(xiàn)武術的教學內容，而武術教材的編寫也是武術教師完成教學任務的主要依據(jù)。通過調查發(fā)現(xiàn)，中職學校武術教育現(xiàn)狀存在著武術教學內容陳舊，沒有統(tǒng)一的教材的問題。中職學校武術教材的問題主要有以下幾個方面造成的：1.武術相關機構的領導對武術在校園開展、武術教材創(chuàng)編不重視。2.中華武術優(yōu)秀拳種繁多，編寫統(tǒng)一的，適合中職學生的武術教材實在困難。3.我國的武術理論水平一直低于其實踐水平，使得一些武術科研工作者不能夠正視武術，編寫出統(tǒng)一的武術教材。4.武術教育對中職學生這一群體的忽視。這就導致了教師在教學過程的隨意性，使得中職學生們在技術實踐的時候存在了差異，從而影響他們對武術的興趣。同時由于中職院校武術教育的特殊性也就要求武術教材的不同，而在調查中發(fā)現(xiàn)中職院?，F(xiàn)有的武術教材并沒有根據(jù)這一特殊性而創(chuàng)編。因此，進行教材建設是中職學校武術教學改革發(fā)展的重要一步。