淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高

黎翠紅

摘 要：素質(zhì)教育越來越關(guān)注學(xué)生主體地位的發(fā)揮，這一點(diǎn)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤為重要。初中語(yǔ)文覆蓋面大，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)要求較高，因此只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并將素質(zhì)教育落到實(shí)處，因此對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；學(xué)習(xí)自主性；學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生作為知識(shí)的接受者，其在學(xué)習(xí)過程中能否發(fā)揮一定的主動(dòng)性直接影響著學(xué)習(xí)效果以及課堂效率，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使老師對(duì)學(xué)生的管理以及約束較多，教學(xué)模式的單一以及互動(dòng)機(jī)制的缺乏使得學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，并難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探討，因此對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析并找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的方法勢(shì)在必行。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因

1.教師的管理以及約束較多

在應(yīng)試教育的影響之下，很多老師難以突破傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格的統(tǒng)一管理，盡管這一點(diǎn)能夠有效地提高課堂管理效率，并跟進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度，但作為學(xué)生主體來說，難以在這種統(tǒng)一的管制下，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的創(chuàng)傷，并缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.教學(xué)模式的單一、落后

單一的教學(xué)模式使得課堂效率十分低下，課堂缺乏一定的活力，很多學(xué)生在這種灌輸式的被動(dòng)教學(xué)模式之下難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。另外，直接的板書以及傳統(tǒng)的教授式模式使課堂缺乏一定的吸引力，很多學(xué)生在課堂中很難跟著教師的思維進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。

3.師生互動(dòng)機(jī)制的缺乏

長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多老師將自己視作課堂的主體，并將工作中的主要精力放在提高自己的課堂效率上，這一點(diǎn)不僅導(dǎo)致老師和學(xué)生之間的地位本末倒置，還使得學(xué)生缺乏表現(xiàn)自我、展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，無法與教師進(jìn)行合理有效的溝通，因此，這種老師唱主角的課堂模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)激情，自主學(xué)習(xí)能力也難以得到有效的提升。

4.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生之所以缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，還有一部分原因在于學(xué)生自身缺乏一定的積極性與創(chuàng)造性。初中生的自我意識(shí)還處于發(fā)展階段，因此難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效的分析，并明確自己的教學(xué)目標(biāo)，找出適合自己的教學(xué)方法，因此往往在強(qiáng)大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之下消極應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)積極性的缺乏使學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略

1.采取開放式的教學(xué)模式

每一位學(xué)生在心理機(jī)制以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上都存在諸多差異，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師需要采取開放式的教學(xué)模式，給予每一位學(xué)生表達(dá)自我、展示自我的機(jī)會(huì)，使其在自主學(xué)習(xí)與探索之中進(jìn)行知識(shí)的吸收，從而使學(xué)生自己感知知識(shí)的奧秘，并在積極的探索之中提高自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，革新教學(xué)方法

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，其教學(xué)方式和教學(xué)模式也極大地影響著學(xué)生的知識(shí)掌握程度和課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)并進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來提高課堂的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論與學(xué)習(xí)之中，這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極大的促進(jìn)作用。

3.建立有效的師生互動(dòng)機(jī)制

要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，需要師生之間建立合理有效的互動(dòng)機(jī)制。因?yàn)槌踔猩闹R(shí)結(jié)構(gòu)還處于建構(gòu)中，社會(huì)認(rèn)知能力的提高以及思維模式的發(fā)展還需要老師進(jìn)行積極有效的指導(dǎo)，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，給予學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并和學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，了解學(xué)生的心理狀況，從而對(duì)其進(jìn)行更好的引導(dǎo)并提高其學(xué)習(xí)自主性。

4.采取分組式的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語(yǔ)文內(nèi)容涵蓋面大，知識(shí)較為精深，因此很多學(xué)生在進(jìn)行該課程學(xué)習(xí)時(shí)往往感覺困難重重，從而缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性。為了解決此類現(xiàn)狀，教師可以采取分組式的教學(xué)，讓學(xué)生與組內(nèi)成員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過同學(xué)之間的互相交流與合作來進(jìn)行知識(shí)的探索，從而讓每一位同學(xué)都能夠得到不同程度的發(fā)展與提高，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)之中，學(xué)生自主性的提高不僅能有效地提高課堂效率，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得老師忽略學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生管得過死，另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及對(duì)多媒體應(yīng)用的忽視使得課堂缺乏一定的吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，因此為了突破這一瓶頸需要教師革新教學(xué)理念和方式，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]倪文靜.語(yǔ)文教學(xué)思維論[M].廣西教育出版社，2010-12.

編輯 溫雪蓮