淺談高中思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊海

【摘 要】高中思想政治課程要強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，高中思想政治課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)問題情境，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要重視學(xué)法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；問題情境；學(xué)法指導(dǎo)

《全日制普通高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中思想政治課程要強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、參與社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個生活領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。因此，高中思想政治課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會問題。他們希望思想政治課教師能真正從理論和實踐相結(jié)合的高度，就他們所關(guān)心的一些諸如經(jīng)濟體制改革、民主政治建設(shè)、國際形勢的變化等重大理論問題和現(xiàn)實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學(xué)習(xí)提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。這就要求我們改革政治課的課堂教學(xué)，要從學(xué)生實際出發(fā)，研究學(xué)生的需求，把提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的。那么，在高中思想政治課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、教學(xué)要創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)問題情境是思想政治課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提條件。在政治課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識活動和意向活動全身心參與投入，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，才有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。教師放開讓大家爭論各抒己見，使所有學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，體驗獲得知識的快樂。

二、教學(xué)要調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

（1）要確立師生雙方的主體地位，在對話中師生進行著知識交流、情感的溝通，師生雙方都是完整的人，以整體的人格相互影響。在新型的師生關(guān)系中，師生不是單純的傳授知識和接受知識，支配與被支配的關(guān)系，而是在教學(xué)的過程中共同學(xué)習(xí)，共同提高，實現(xiàn)精神愉悅的過程。師生相互尊重和理解是對話的基礎(chǔ)。師生互相尊重、互相信賴、互相激勵，尤其是教學(xué)充分尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生的個性給予理解和肯定。教師要為學(xué)生展現(xiàn)個人獨特的個性提供一個空間，讓學(xué)生有一個能夠展示自我的平臺，讓不同生命的價值都能夠得以實現(xiàn)。

（2）要建構(gòu)開放、充滿活力、促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。教師努力把教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主探索未知世界的場地。新課堂以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識自主探究和解決問題為目標(biāo)，在解決實際問題的過程中，引發(fā)學(xué)生對運用知識的反思與歸納，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴求。這種開放式建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)過程充滿了活力，極大地促進了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化：變重知識的接受為重綜合能力的探究性學(xué)習(xí)；變單一的認(rèn)知性學(xué)習(xí)為多維體驗性學(xué)習(xí)；變機械決定性學(xué)習(xí)為互動的交往性學(xué)習(xí)。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種精神享受，當(dāng)成自己建構(gòu)知識的過程。

（3）要讓生活實際融入課堂，在學(xué)有所用中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，必須遵循“從生活中來，到生活中去”的原則。處于青春期的青少年喜歡聽發(fā)生在他們身邊的事情，比較關(guān)心國家大事。在課堂教學(xué)中，教師要較好地完成教學(xué)任務(wù)，必須抓住這一特點，結(jié)合時事熱點、生活焦點，把教材與火熱的社會生活相結(jié)合，形成“小課堂、大社會”的教學(xué)模式，這樣的政治課堂才有生命力，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)增值高效。

三、教學(xué)要重視學(xué)法指導(dǎo)

重視學(xué)法指導(dǎo)是思想政治課教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識活動的主體。只有學(xué)生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；第三層次讓學(xué)生學(xué)會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學(xué)生創(chuàng)新能力的 一個質(zhì)的飛躍。