淺談小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化

陳偉

【摘 ? ?要】在小學數(shù)學教學中，學困生是我們最關注的一類學生，如何才能實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，始終是教學研究的一個重點和難點。在研究中發(fā)現(xiàn)，學生的學習情況主要受到智力因素和非智力因素兩方面的影響，其中先天的智力因素只占少數(shù)，非智力因素起到了大部分的影響作用，所以要實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，我們就要從非智力因素分析，找到學生不愿意學習、學習成績不好的原因，再對癥下藥。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?學困生的轉(zhuǎn)化 ?非智力因素

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.077

“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，這句話并不是對教師的苛責，大多數(shù)老師在教學時采取的是“一視同仁”的教學方式，忽略不同學生在學習中的差異性，而我們的教學方法并不能適合每一個學生，客觀的說，在教學中沒有好的教學方法和壞的教學方法之分，只有適合自己的學生，才能達到最好的教學效果。所以，我們在教學時要對教學對象有客觀的認知，分析學生在學習中的特質(zhì)，影響學生學習的因素，從而找出學生成為學困生的原因，采取適當?shù)慕虒W方法，實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化。

一、形成學困生的原因

前文中筆者提出學生的學習主要受到非智力因素的影響，同時這些因素與學生的主觀情緒密切相關，總結而言，主要包括學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習方法四方面。

（一）學習興趣的缺失

興趣的學習最大的動力。學習興趣在學習活動中起到了重要的作用，它可以轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在學習動力，推動、引導并維持學生的學習探究行為，具備較強的學習動力，學生就會以積極的態(tài)度去學習，從而容易取得良好的學習效果。所以，學生不愿意主動學習，缺乏積極性，很大程度上是學習興趣的缺乏。

（二）學習態(tài)度不端正

學習態(tài)度反映一個學生對待學習的看法，對這門學科的認同度，從而影響到學習習慣和行為，所以學習態(tài)度端正，具體表現(xiàn)為對自己的學習負責，認為學習對自己有益，這將會對學生的學習起到良好的促進作用。由此可見，學困生形成的原因之一就是學習態(tài)度的不端正。

（三）不良的學習習慣

學習習慣影響學生的學習方法和學習效果，良好的學習習慣對學習起到極大的促進作用，能夠提高學生的學習效率。在小學數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)學習成績優(yōu)秀的學生往往都有長期堅持的良好習慣，他們始終按照一種原則和規(guī)律，規(guī)范自己的學習行為，并且能夠根據(jù)自己的學習情況作出調(diào)整，讓自己的學習活動井然有序。而學習習慣較差的學生，缺乏自我約束，學習往往處于一種無序的狀態(tài)，不知道為什么學，也不清楚自己該怎么學。

（四）學習方法不正確

學習最終效果的好壞，不僅與主觀思想因素相關，與客觀的學習方法同樣密不可分，尤其對于小學數(shù)學學科，學生成績的極差極大，許多同學面臨著一個學習困境：想好好學習，并且為之付出了努力，但是效果卻不盡如意，造成這種情況的原因就是學習方法選擇的錯誤。只有運用高效率的、符合學科規(guī)律的方法，才能達到預期的學習目標，學生沒有掌握好的學習方法，就會出現(xiàn)學習吃力不討好的情況。

二、如何實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化

經(jīng)過對學困生產(chǎn)生原因的研究，我們總結出興趣、態(tài)度、習慣、方法四方面的原因，接下來就要“對癥下藥”，從根源上解決問題。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣主要從學科本身和學生主體入手。首先，考慮學生主體，小學階段應該是學生學習興趣培養(yǎng)最容易的階段，因為學生的思想認知處于起步階段，對于數(shù)學這門學科的認識也剛剛開始，所以我們要站在小學生的角度思考他們對于數(shù)學的興趣點。例如，我們可以采取結合生活提問的方法，學習時間時，可以就同學們生活中所接觸的內(nèi)容提問，比如“同學們知道從校門口到教室要走多長時間呢？在手表上顯示的是怎樣的呢？”小學階段的學生的興趣往往就來自于對生活中未知的好奇，所以結合學科解答學生的疑惑會是激發(fā)學生學習興趣的一個有效方法。

（二）端正學生的學習態(tài)度

前文提到的不正確的學習態(tài)度是指對數(shù)學這門學科的學習不認同，對自己的學習不負責，我們在教學中就要思考學生產(chǎn)生這樣的想法的原因是什么，如何去改變。

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，老師教學通常都會從學習內(nèi)容開始，很少就學習行為本身做出解釋，比如課程的起源、同學們?yōu)槭裁匆獙W習這門課程等等問題，學生缺乏對課程本身的了解，很可能就會產(chǎn)生學習中的“逆反心理”，所以我們不但要授課，還要讓同學們理解自己在學什么以及為什么要學。需要注意的是，我們給學生解釋課程本身要注意語言的組織，不宜用太過專業(yè)的詞匯語言，這樣只會讓同學們更加困惑。例如，我們可以說“數(shù)學課是為了讓我們知道坐哪趟公交車、東西應該賣多少錢、上課應該上多久等等，有了數(shù)學，我們才能更好地生活”。生動的語言、淺顯的道理更容易讓學生理解。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學習習慣需要從小培養(yǎng)，這是一個長期的過程，需要我們教師進行必要的引導和監(jiān)督，總體來說主要分為課前、課中、課后三部分。

課前：預習習慣。學習新內(nèi)容之前，自主的預習能促進理解和知識掌握，我們要讓同學們學會瀏覽教材，閱讀文字描述，嘗試著自己去理解應該怎樣運用書本上的公式，并且記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題以在課堂學習中找出解決方法。

課中：思考和記錄。在課堂學習中，不僅要聽老師講，還要去理解老師所講的內(nèi)容，所以要讓學生動腦思考，跟隨老師的思路，思考其中的未知，形成自己的理解而不是死記硬背。另外，在數(shù)學學科的學習中，記錄也是十分重要的，這是一個復習和歸納總結所學知識的過程。

課后：復習和練習。數(shù)學學習的課后學習十分重要，首先需要對課堂所學知識進行總結復習，理清思路和模式，然后結合適當?shù)木毩?，才能讓學生對知識作全面掌握。

（四）掌握科學的學習方法

客觀來說，學習方法并沒有一個評判標準，科學的方法就是要適合學生的實際學習情況。首先，我們要讓同學們找出自己在學習中存在的問題，例如，有的同學總是不會做題，那么學習的側重點就是更多的練習;有的同學總是記不住公式，這就需要注重理解公式的來源，弄清楚為什么。學習中面面俱到對效率的提高是不利的，也不利于解決關鍵問題，所以學習方法的原則之一就是要有所側重。其次，我們可以讓同學們相互交流，這樣有利于站在同學們的角度，在交流中發(fā)現(xiàn)和解決自身的問題。

關于小學數(shù)學教學中學困生的轉(zhuǎn)化，本文作了如上探討。解決問題的方法有很多種，但是我們始終要相信學生、支持學生，相信每一個學生都會有發(fā)光發(fā)熱。