素質(zhì)教育視野下中學生科技創(chuàng)新能力的提升

商潤澤 李峰

摘 要 中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是中學生提升綜合素質(zhì)、自身發(fā)展的內(nèi)在需求，還是時代發(fā)展的迫切需要，更是強國富民的戰(zhàn)略要求。本文針對當下的教育體系只注重學生有關(guān)知識方面的積累，并且受到傳統(tǒng)的教學理念和方式方法的束縛等問題進行了論述，并探討了相應(yīng)的解決途徑。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 中學生 科技創(chuàng)新

中圖分類號：G424文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.065

A Brief Talk on the Improvement of Middle School Students' Technological Innovation Ability in the Perspective of Quality Education

SHANG Runze， LI Feng

（No.1 Middle School of Economic Development Zone in Qingdao， Qingdao， Shandong 266580）

Abstract For middle school students， the cultivation of innovation ability is not only the internal demand of improving comprehensive quality and self-development. But also the urgent need of times development. More importantly， it is the strategic requirement of enriching people. This paper aims at the existing problems of the education system， that is it only pays attention to the accumulation of knowledge， and is restricted by the traditional teaching idea and teaching method. Therefore， this paper discussed the corresponding solving ways.

Key words middle school student; technological innovation; quality training

1 關(guān)注中學教育頂層設(shè)計，把創(chuàng)新教育置于戰(zhàn)略地位

1.1 創(chuàng)新教育模式需要頂層設(shè)計

學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，對推動我國創(chuàng)新起著重要作用，①作為科學創(chuàng)新的新生代力量青少年的創(chuàng)新意識和科學素質(zhì)的提高顯得尤為重要。西方發(fā)達國家在較早的時候就特別重視對學生的動手能力和科技創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和教育，其中實施比較突出的是以色列教育部門的“優(yōu)秀2000計劃”（Excellence 2000 Program），②計劃突出強調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念應(yīng)該體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中，該計劃也引起了很多國家的高度關(guān)注。作為世界上諾貝爾獎獲得者最多的國家——美國，其在培養(yǎng)科學創(chuàng)新能力方面也有很多值得借鑒和學習的地方，他們在每個校園里設(shè)有創(chuàng)新中心，在教學過程中教師采用各式各樣的教學方法，如：問題教學、獨立學習、個體教學、案例教學等，并且對學生的自我創(chuàng)新和主動思考給予肯定和鼓勵。英國在人才創(chuàng)新教育培養(yǎng)方面，大部分課程都是用小組的形式來進行討論、教學和研究，要求學生要勇于提出問題、敢于質(zhì)疑所面對的各種問題、整合各方面優(yōu)勢，鼓勵創(chuàng)新。以上幾個國家的特色教育模式對我國當下的創(chuàng)新模式提供了理論上的參考，值得我們探究，并在我國創(chuàng)新教育模式建構(gòu)中加以借鑒。

1.2 創(chuàng)新教育發(fā)展需要變革教育體系

學生對知識的積累是當下我國教育體系的重點，但是由于傳統(tǒng)教育的理念根深蒂固，使當下教育的方式方法、教學理念受到限制，這就導致在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維等方面受到嚴重的干擾，無疑對創(chuàng)新教育提出了新的發(fā)展要求，要求社會各個階層對人的價值有更加全面的審視，引導人才培養(yǎng)由適應(yīng)社會需求向引領(lǐng)社會發(fā)展轉(zhuǎn)變：制度層面，應(yīng)及時推進宏觀的教育模式和評價機制方面的進步;思想層面，應(yīng)擴大創(chuàng)新教育的宣傳影響，引領(lǐng)家庭、學校和其他教育機構(gòu)的思維轉(zhuǎn)變和方法改進;經(jīng)濟層面，更需政府加大對青少年創(chuàng)新教育設(shè)施、科技成果孵化基地等項目的支持，同時允許社會資本的投入，全民興教。

2 探索教學創(chuàng)新的新模式，創(chuàng)設(shè)活力的教學氛圍

素質(zhì)教育作為創(chuàng)新教育的核心與本質(zhì)，而創(chuàng)新教育的實質(zhì)和發(fā)展則是教學創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的全面深入，人們對創(chuàng)新教育的關(guān)注度也日益提高。

2.1 教師創(chuàng)新能力的提升，尊重學生的主體地位

教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。我國“以老師為主導” 的傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上使我們中學生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮受到了限制，教學過程中，教師在傳授新知識的同時，應(yīng)該重點引導我們探索新事物，以期更多地激發(fā)學生的求知欲望，真正實現(xiàn)以“學生為中心”的教育教學模式。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習督促者，重視學生在學習中的主體地位，給予學生相應(yīng)的自主分析、思維、觀察的時間和空間，注重鼓勵和啟發(fā)學生表達不同觀點，創(chuàng)建相對寬松的交流和學習環(huán)境。其次，教師應(yīng)該具備對學科前沿敏銳的觀察能力，及時有效地收集與學科相關(guān)的知識，使學生不斷了解各個學科發(fā)展的前沿，以期為教學活動注入新的活力，形成既具有趣味性、真實性，又具有科學性的課堂教學。

2.2 鼓勵學生大膽質(zhì)疑，注重中學生個性的培養(yǎng)

創(chuàng)造力，在人類的發(fā)展史上居功至偉。③想象力和思維能力在這里就顯得尤為重要，也成為創(chuàng)新能力的兩大基礎(chǔ)支柱。偉大的科學家愛因斯坦對想象力特別重視，他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

想象力從某種意義上來說是科學研究的實在因素，教師在教學環(huán)境當中靈活多變的應(yīng)用錄像、多媒體、幻燈片等教學手段，運用多種方式方法培養(yǎng)學生的形象思維能力。創(chuàng)新力開發(fā)的核心是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新過程中可以使思維不斷地擴散，并展開豐富的聯(lián)想，使思維不斷進行著輻合和發(fā)散兩種操作，這兩種思維對創(chuàng)新性問題的解決不可或缺。在平常教學過程中教師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力作為切入點，把發(fā)散思維能力和輻合思維能力放在同等重要位置。

對問題的質(zhì)疑是發(fā)現(xiàn)問題、探求知識的良好開始，也是對新知識渴望的表現(xiàn)。在學習過程中只有積極主動的去發(fā)現(xiàn)、解決問題，才能創(chuàng)新，一味地墨守成規(guī)就直接影響了發(fā)散思維。

2.3 加強場景、實踐教學，開展科技創(chuàng)新活動

《新課標》指出：“學生應(yīng)該具備利用所學知識來解決實際問題的能力，以期能使理論和實踐能夠完美的結(jié)合。”④

實踐教學環(huán)節(jié)是實施創(chuàng)新教育的重要手段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不僅僅能夠發(fā)掘?qū)W生對學習的興趣，增強學生的實踐能力，而且還是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍、啟發(fā)思維的有效方法。⑤在教學過程中，教師應(yīng)該深入的了解教材，最大限度的設(shè)計好課件，增強實踐活動的創(chuàng)新性。比如《雅典城邦的民主政治》一節(jié)中，可以要求學生進行場景模擬現(xiàn)場演示來呈現(xiàn)雅典民主的特點，這樣不僅僅使老師在課堂上容易操作，更能直觀簡潔對現(xiàn)象進行展示，便于我們更加直觀的分析和觀察現(xiàn)象，也豐富了課堂的趣味性。

在實踐活動課中，教師應(yīng)該適當“放權(quán)”并進行一些嘗試性實驗，讓學生主動設(shè)計一些實踐活動，并強化實踐評價與反思。比如，通知學生下次課的內(nèi)容，讓學生設(shè)計教學環(huán)節(jié)，然后分組講解查漏補缺，這樣不但能使學生很好的預習功課，更能培養(yǎng)學生動手實踐的能力，還能開闊學生的視野，從側(cè)面引導學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師也能在這個環(huán)節(jié)中了解學生對哪些方面比較感興趣，并對一些疑難問題進行講解。

教學過程或教學實踐中，教師要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)一些有引導意義的問題，引導學生成立討論小組，發(fā)表各方意見，針對同一問題的不同意見可以組織辯論賽，在此過程中同學之間可以相互交流，彌補不足。這樣不但可以使我們更好的了解所學知識的含義，還可以使我們打破傳統(tǒng)觀念大膽的創(chuàng)新立說，改善課堂上枯燥、壓抑的氣氛，使課堂具備以糾正、討論、補充、爭論等積極良好的氛圍。

3 構(gòu)筑科技創(chuàng)新資源大平臺，合力引擎人才培養(yǎng)

3.1 建設(shè)創(chuàng)新教育實體基地，拓展學生活動空間

隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟將成為21世紀主流性經(jīng)濟，人的創(chuàng)造力是知識經(jīng)濟發(fā)展最重要的因素，知識是知識經(jīng)濟最重要的資源，要發(fā)展知識經(jīng)濟就要有創(chuàng)新，要創(chuàng)新就必須有創(chuàng)新型人才，⑥高中階段作為義務(wù)教育與高等教育的橋梁，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，要充分利用這一時期，采取措施，建設(shè)創(chuàng)新教育實體基地，使教育從原本的課堂延續(xù)到課外，這就可以使我們接受教育的空間更大，獲得知識的面更加廣闊，也使視野更加開闊，只有這樣才會使我們的創(chuàng)新意識得到更加全面的發(fā)展。

由青島市教育局發(fā)起成立的“青島市普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)學校發(fā)展聯(lián)盟”就是成功的典型例子?！奥?lián)盟”根據(jù)不同區(qū)域內(nèi)的學校聯(lián)合開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和管理，根據(jù)學校不同特色和優(yōu)點成立了 “青少年科技成果孵化基地”“青少年科技實踐活動基地”等，并建立了“青少年科技實踐活動基金”，組建了免費學習操作和進行科技活動的平臺。通過聯(lián)盟開展的一系列活動，推動了青島市高中對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各個學校結(jié)合自身特點建立起一系列的創(chuàng)新機制，改進了學校教育創(chuàng)新的環(huán)境，提升了師生創(chuàng)新的能力和意識。⑦

3.2 中學與高校開展相關(guān)合作，全方位打造創(chuàng)新型人才

體制的改革為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了肥沃的土壤，無論是中學、大學還是整個社會，都應(yīng)該為人才的培養(yǎng)提供有利環(huán)境。在多年的教學實踐中，一些具有先進教學理念和優(yōu)秀教學傳統(tǒng)的大學和中學同時意識到了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，達成了聯(lián)動培養(yǎng)、有機銜接和系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的共識。近年來，部分重點中學進行科技創(chuàng)新班辦學試點，并與大學合作簽約，是一種新的嘗試。

山東省實驗中學與中國科學院大學開展“拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”的合作典例就比較客觀的表現(xiàn)出大學和高中正在探索聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。⑧國科大授牌山東省實驗中學為“中國科學院大學優(yōu)質(zhì)生源基地”，并希望通過“拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”的合作，共同探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新潛力的方法，建立了日常工作的聯(lián)動機制。

實踐證明，中學與高校開展相關(guān)合作并建立長效、有效機制，可以充分利用高?？蒲匈Y源優(yōu)勢，有效解決目前中學開展科技教育資源、師資等方面的問題;中學要依托大學，積極延伸和拓展中學課堂，利用大學的教育資源和教學設(shè)施的優(yōu)勢，努力提升自己的辦學水平，擴寬學生接受教育的渠道，使更多具有創(chuàng)新力的學生接受更好的教育;同時，大學聯(lián)合中學，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)前移，通過對進行個性化培養(yǎng)開展因材施教，實現(xiàn)對科學創(chuàng)新人才苗子的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，為培養(yǎng)高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)造有利條件，對我們未來的發(fā)展有舉足輕重的作用，也將為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強有力的推動力。

注釋

① 陳穎穎.科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究[J].中小學實驗與裝備，2008（18）.

② 李曉鋒.淺談科技競賽在中學生教育中發(fā)揮的效果[J].科教文匯，2015（7）.

③ http：//www.gx211.com/news/2014618/n1326200380.html：山東省實驗中學與中國科學院大學開展“拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)”合作.2014.6.18.

④ 中共中央、國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2010.7.

⑤ 青島市教育局.青島市教育局關(guān)于中小學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗實施方案.2012.2.