高職院校藝術(shù)類專業(yè)工作流程手冊設(shè)計研究

姜旭

摘 要：是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征，在工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的實踐和研究中，如何提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)一體化課程教學(xué)實效是研究的重點和難點。本課題以廣告專業(yè)方向工學(xué)結(jié)合課程為切入點，以一體化課程中的規(guī)范性和創(chuàng)意過程的有效性為切入點，以教師在一體化課程 “過程管理”中的薄弱環(huán)節(jié)為研究點，對工作流程手冊開發(fā)的系統(tǒng)性、可操作性進行研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；工作過程管理；系統(tǒng)性

中圖分類號：G719文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0168-01

一、課題背景與意義

工學(xué)結(jié)合的教育模式有效性指明了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“由技入道，殊路同歸”的發(fā)展道路，使藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在職業(yè)教育體系中能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職教育體系下的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有其專業(yè)的獨特性，如何將工作能力的培養(yǎng)和設(shè)計思維的形成進行有效整合，是現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵與重點。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

本課題通過對數(shù)字藝術(shù)系廣告設(shè)計與制作專業(yè)核心課項目流程與創(chuàng)意過程的研究，總結(jié)整理出一套適合高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點、符合行業(yè)規(guī)范、職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律的設(shè)計方法和文檔資料。研究內(nèi)容如下：

研究現(xiàn)階段藝術(shù)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，找出阻礙教學(xué)實效提升的癥結(jié)。1）通過走訪廣告設(shè)計及相關(guān)企業(yè)，開展項目運行過程調(diào)研，研究設(shè)計過程，及當(dāng)前設(shè)計行業(yè)知名企業(yè)設(shè)計組織的管理現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)實際，整理歸納出符合工學(xué)結(jié)合課程運行的管理節(jié)點，了解項目環(huán)節(jié)的工作要點及成果形式。2）查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí)，總結(jié)設(shè)計工具及設(shè)計方法，通過廣告設(shè)計類企業(yè)調(diào)研及資料查閱，依據(jù)設(shè)計管理相關(guān)理論進行廣告設(shè)計類項目工作過程的標(biāo)準(zhǔn)化，設(shè)計方法工具化、視覺化。

三、研究過程

（一）文獻(xiàn)研究

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這種模式巧妙地化解了學(xué)生對灌輸式教學(xué)的抵觸和叛逆，激發(fā)學(xué)生求知欲，鼓勵其主動學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求痛點查找與分析

根據(jù)課題研究目標(biāo)課題組針對畢業(yè)生、在校生開展一系列的座談與調(diào)研活動。根據(jù)座談與問卷的分析與整理，現(xiàn)階段高職藝術(shù)設(shè)計類課堂教與學(xué)的問題主要集中在：1.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)新生普遍起點較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿普遍積極性不高，學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、執(zhí)行能力欠缺導(dǎo)致教學(xué)計劃的實施難以開展，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、開放式教學(xué)等皆難以實施或?qū)嵤┖笠驅(qū)W生無法配合而達(dá)不到理想的效果。2.高職院校的生源層次和類型有著較大的差異，由于兩類院校培養(yǎng)目標(biāo)的不同，導(dǎo)致普高生源專業(yè)知識零基礎(chǔ)，但綜合素質(zhì)相對較高；職高生源專業(yè)技能較好，但是可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)較差。面對不同起點、不同層次、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師在教學(xué)組織過程中難度很大。3.教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控缺乏有效手段，階段性的教學(xué)目標(biāo)難已達(dá)成，課業(yè)的提交和質(zhì)量不理想。以工作過程為導(dǎo)向的課程在“工作過程體驗方面”實施標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，項目實施文件設(shè)計欠缺合理性，教師缺乏教學(xué)過程管理有效的工具過程規(guī)評價欠缺，教學(xué)資料投放實施不符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）企業(yè)走訪，項目流程觀察與訪談

1.設(shè)計企業(yè)調(diào)研的范圍

課題研究期間，課題組走訪了多家設(shè)計公司及高職設(shè)計類院校。由于設(shè)計企業(yè)的差異化競爭意識，服務(wù)的品質(zhì)與效率是設(shè)計企業(yè)的關(guān)注重點，造成廣告設(shè)計公司規(guī)模以及服務(wù)定位的差異。所以課題組走訪的企業(yè)包含一下幾個范疇：

1）新聞出版領(lǐng)域，包含書籍設(shè)計、雜志設(shè)計

2）廣告設(shè)計領(lǐng)域，包括平面設(shè)計、包裝設(shè)計、品牌策劃設(shè)計

3）會展領(lǐng)域，包括展會設(shè)計、會議策劃等

2.工作流程手冊針對工作流程的聚焦與量化

德國的職業(yè)教育理念認(rèn)為“職業(yè)環(huán)境”下的“職業(yè)人”所遇到的具體工作是具有多樣性和復(fù)雜性的，需要的解決辦法也變得更加綜合化和復(fù)雜化?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的行動領(lǐng)域是技術(shù)、職業(yè)、社會個人問題的綜合。工作流程手冊的內(nèi)容順序既要考慮企業(yè)工作流程的邏輯性，并教學(xué)組織過程中的實際情況進行簡化，既要符合企業(yè)項目真實形式，保留項目設(shè)計的關(guān)鍵信息，將工作過程與設(shè)計思考過程進行有機整合，側(cè)重于客戶需求的判斷、創(chuàng)意產(chǎn)生執(zhí)行，以及客戶的溝通等經(jīng)驗性的工具與方法。同時也要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)條件，在適用性、實用性、有效性、可控性方面進行研究整理，最后形成工作流程手冊。

四、工作流程手冊使用成效分析

作流程手冊通過工作過程標(biāo)準(zhǔn)化、思考方式工具化、設(shè)計方法公式化，實現(xiàn)了現(xiàn)階段高職課堂教學(xué)的難點，簡而言之就是將教學(xué)底層模塊標(biāo)準(zhǔn)化，促使表層——教學(xué)成果實現(xiàn)質(zhì)量提升且多樣化的目的。這些學(xué)習(xí)工具可以幫助學(xué)生認(rèn)真地分析理論和概念，應(yīng)用解決問題的技巧，進行獨立的研究，做出獨立的判斷從而開發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性和實現(xiàn)自我意識的技能。

（一）工作流程手冊能夠是學(xué)生有效掌握工作步驟

（二）工作流程手冊能夠是學(xué)生快速掌握設(shè)計方法

（三）工作流程手冊能夠讓教師有效掌控教學(xué)質(zhì)量

五、課題研究得出的結(jié)論與思考

藝術(shù)類設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與市場需求貼近的更加緊密，也使學(xué)生更具備藝術(shù)設(shè)計類人才成長的長久動力。未來的課程主旨是不只是單獨告訴學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生呈現(xiàn)一個過程，一定要有一個調(diào)研的過程、思考的過程，不是由教師向?qū)W生直接灌輸知識，學(xué)生自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程會帶來自我開悟必然結(jié)果，這對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生成長至關(guān)重要。

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使教育手段突破了時間和空間上的局限，對于學(xué)生學(xué)情的掌控以及學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)特點，通過信息化平臺的逐步應(yīng)用，通過大數(shù)據(jù)的分析會進一步的清晰與明確，加快教學(xué)資源的建設(shè)，是實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要契機。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體與藝術(shù)系）

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