從興趣著手，提高信息技術實踐能力

徐琴招

摘 要：初中信息技術課程教學的主要目標是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，等等。即論述從培養(yǎng)學生對信息技術課程的學習興趣入手，提高學生信息技術實踐操作能力的方法，具體包括在課堂教學中合理安排和劃分任務時間、創(chuàng)設貼近學生生活的學習情境、對學生進行“因材施教”，課后布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)、培養(yǎng)學生對知識進行即學即用等方法。

關鍵詞：信息技術；興趣；實踐能力

常言道：“興趣是最好的老師。”在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是教學成功的一個關鍵。初中學生正處在學習信息技術的基礎和起步階段，為其以后學習和應用信息技術打下基礎，因此，培養(yǎng)其對信息技術的學習興趣尤為關鍵。學生對信息技術有了學習興趣，就能在學習中更輕松地獲取大量的實踐和操作技能，提高信息技術的實踐和操作能力。

一、與學生一起挖掘信息技術在學習和生活中的應用面

學以致用是每一個科目教學共同的教學目標，信息技術的教學也是為了讓學生掌握信息技術操作技能，并將操作技能運用于自己的學習和生活當中。因此，教師在進行信息技術教學時，也可以充分發(fā)掘信息技術在學生的學習和生活中的應用，讓學生了解學習信息技術的重要性，提升學生學習信息技術的興趣和熱情。

比如，通過設問的方式向學生提出問題：“在你們的語文、英語等文化課程教學中，你們的老師使用多媒體進行教學了嗎？”當學生回答“使用了”之后，再進一步提問：“他們主要使用了哪些多媒體教學的形式？有PPT課件嗎？有音頻嗎？有視頻嗎？你們喜歡多媒體教學的形式嗎？”學生一般會回答喜歡多媒體教學的教學方式。接下來，教師可接著問：“你們想學習PPT的制作和音頻、視頻的下載嗎？”當學生回答“想”之后，教師便可開展相應的教學了。

另外，還可讓學生自己列舉信息技術在生活中的應用，比如，上學、購物、看病等常常涉及刷卡、看電視、看電影、看新聞和聽音樂等都可以在網(wǎng)絡上進行，到圖書館查閱相關的借閱書籍也可通過電腦進行查詢。這些信息技術在生活中應用的例子學生一般都能列舉出來。

通過與學生一起思考和發(fā)掘信息技術在他們的學習和生活中的應用，讓學生感覺到信息技術與自己的學習和生活息息相關，而且隨著時間的推移和社會的發(fā)展，信息技術與自己的學習生活的關聯(lián)將會越來越大，這就堅定了他們認真學習信息技術的興趣和信心。

二、課堂上合理安排講課、練習和娛樂的時間

隨著信息技術的發(fā)展和電腦的普及，許多初中學生已學會在電腦和網(wǎng)絡上開展娛樂活動了，比如，聽音樂、看電影、聊天、打電子游戲等等。但由于平常學校和家長對他們管得比較嚴，比如在家的時候，父母往往將家里的游戲機、電腦燈關閉，強制其做作業(yè)、學習，在學校里，學校的機房除了上課時間，一般不對他們開放，許多學生都很想上網(wǎng)、打游戲，但苦于沒有機會。

在信息技術課教學中，教師便可抓住學生的這一心理，課前先給學生介紹本節(jié)課的教學內容，并告訴他們，教學內容并不多，而且學起來也不難，讓他們一定認真配合老師的教學，專心聽講，老師講完之后，讓他們自行對教學內容進行練習，練習得差不多了，就給他們打開互聯(lián)網(wǎng)，讓其自由進行娛樂活動。

當老師承諾給學生留出自由娛樂和自由活動的時間后，學生一般會全神貫注地聽老師講課，在操作練習階段也會專心地練習，并及時地將練習成果反饋給老師。

這樣的方式不僅構建了和諧的師生關系，使得課堂氛圍輕松而愉悅，而且在不知不覺中，教學任務也就高效地完成了，學生在練習階段已掌握了相應的教學內容和操作技能。

三、對學生進行“因材施教”

正如上文所述，如今隨著信息技術的普及，許多學生已經(jīng)在平常的生活中自己學會了不少操作技能，但學生的操作水平是參差不齊的，有些學生對一些基礎軟件的操作水平已比較高了，有些學生卻還停留在基礎階段。在教學中為了防止出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”情況的出現(xiàn)，應針對教學內容和學生的實際水平進行“因材施教”。

比如，在“Word”的教學中，一些基礎稍差的學生只是掌握了打字的知識，但是鍵盤的使用還很生疏，對“首行縮進”“行間距”“邊框和底紋”“查找和替換”“頁眉頁腳”“插入腳注”等編輯按鈕也比較陌生；而一些基礎較好的學生則幾乎完全掌握了這些編輯技術。像這樣的情況，在教學中就應實行“差異教學”，比如由教師對基礎稍差的學生進行基礎編輯內容的講解，讓基礎稍好的學生自己進行“雙行合一”“帶圈字符”“插入動畫”“添加超鏈接”等不太常見且難度稍大的操作技能的練習。當老師完成了對基礎稍差的學生的教學之后，再對基礎稍好的學生的操作進行指點，或者在講到難度稍大的操作技能時，再進行統(tǒng)一教學和指導。

“差異教學”和“因材施教”的教學方式使得基礎稍差的學生不會產(chǎn)生望而生畏的心理，對自己的學習有了信心；也不至于讓基礎稍好的學生覺得學著沒意思，喪失學習的興趣。總之，“因材施教”對每個層次的學生都有利于提高其學習興趣。

四、布置具有挑戰(zhàn)性、需要靈感與創(chuàng)意的作業(yè)，并對作業(yè)及時進行評價與激勵

根據(jù)一些調查和反饋，在初中的信息技術教學中，有相當一部分學生希望老師布置的作業(yè)是一些具有挑戰(zhàn)性的、需要靈感與創(chuàng)意、可以自由發(fā)揮的作業(yè)，并且希望老師對他們的作業(yè)及時給予評價。

學生的這些愿望和要求其實很容易滿足，比如，布置作業(yè)的時候，要求有條件的學生自行拍攝一組視頻，拍攝的內容可以是任一方面，并嘗試著對視頻進行剪輯；當然，拍攝視頻和剪輯視頻雖然有創(chuàng)意，需要靈感，對于大部分初中學生來說可能還比較難，所以，教師也可讓學生自己制作PPT，內容可以是自我介紹、介紹自己的親朋好友、介紹自己的學校等，并在PPT里竭盡所能地添加一些復雜的內容和程序，比如，插入圖片、視頻、超鏈接，設置“淡入”“淡出”的特效，等等。

對于學生的作業(yè)，要及時地進行批閱與評價，對于一些完成得比較出色的作業(yè)，可向全班同學展示，一則為了給予該同學肯定和鼓勵，提升其對信息技術課程的學習興趣和熱情，二則可以激勵其他學生，使得其他學生也發(fā)奮努力。

五、培養(yǎng)學生對知識的即學即用，使其體會到“收獲”的快樂

學以致用是信息技術課程教學的教學目標，所以，教師在教學過程中可讓學生及時地對所學知識加以運用，比如學了Office操作以后，將自己的作業(yè)在電腦上用Word進行編輯，去復印店打印出來；將自己的考試成績用Excel制作成表格；將自己的課堂展示制作成PPT的形式；自己建立一個郵箱賬號，添加老師、同學和父母為好友，進行電子郵件的寫作和收發(fā)；在老師的推薦下，瀏覽一些信息優(yōu)良的、有教育意義的網(wǎng)站；自己試著從網(wǎng)上下載音樂、下載視頻，等等。

通過培養(yǎng)學生對所學的知識進行即學即用，讓學生切身體會到學習這些知識有極大的用處，也讓學生體會到“收獲”的快樂，更加堅定了學生的學習興趣和學習信心。

總之，興趣是學生學習的一個好老師，在初中的信息技術課程教學中，也要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，通過讓學生了解和感受信息技術在生活中的應用、在課堂上合理安排教學和娛樂時間、對學生進行“差異性教學”、布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)和讓學生對知識進行即學即用等方式，培養(yǎng)學生對信息技術課程的學習興趣，學生在信息技術課程中學習興趣濃厚，更有利于實現(xiàn)信息技術教學，讓學生掌握操作技能、培養(yǎng)學生實踐操作能力的目標。

參考文獻：

[1]丁凡華.初中信息技術課程中學習興趣研究[D].山東師范大學，2014.

[2]段艷華.初中信息技術課程有效教學方法的研究[D].河北師范大學，2012.

[3]曹萌.初中信息技術教師教學設計能力的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學，2014.

編輯 溫雪蓮