高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系及教學(xué)方法改革的研究

王江　張惠源　李鵬

摘 要：面對(duì)高職生源質(zhì)量和數(shù)量方面不斷下降，為了保證高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，本文在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、校企合作、產(chǎn)教融合以及信息化教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討，為高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考意見(jiàn)和想法。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程體系；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0141-01

隨著 “一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展深刻影響到社會(huì)發(fā)展的方方面面。在這一過(guò)程中，直接與信息技術(shù)相關(guān)的高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展卻遇到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，如何深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量成為擺在大家面前的一道無(wú)法回避的難題。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力，抽象思維能力有較高的要求，然而在全國(guó)生源萎縮的趨勢(shì)下，生源的質(zhì)量和數(shù)量方面不斷下降。上述這些問(wèn)題必然給高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了極大困難，本文從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和校企合作等幾個(gè)方面作為突破口進(jìn)行解決。

一、課程體系設(shè)置

課程設(shè)置必須適應(yīng)行業(yè)企業(yè)特征和人才需求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，科學(xué)合理地調(diào)整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。高職教育的培養(yǎng)層次定位于掌握較高業(yè)務(wù)知識(shí)和技能的可發(fā)展的應(yīng)用型人才，由于學(xué)制、學(xué)生基礎(chǔ)等原因，難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，迫于就業(yè)壓力，課程設(shè)置必須面向?qū)嶋H，讓學(xué)生獲得從事計(jì)算機(jī)行業(yè)某一崗位所需的實(shí)際技能和知識(shí)。而計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)更新速度快，隨著科技的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等等新技術(shù)新概念層出不窮，企業(yè)對(duì)人才的需求在不停的變化。在這種情況下，首先要保證專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的完整性，其次突出課程的實(shí)用性，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位特點(diǎn)，在優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。首先要解決好課程設(shè)置的種類(lèi)數(shù)量和課程深度之間的矛盾。目前很多高職院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面存在問(wèn)題，課程設(shè)置種類(lèi)較多，深度不夠。如課程門(mén)類(lèi)繁多，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，課程設(shè)置面面俱到，但是由于生源素質(zhì)、師資、實(shí)訓(xùn)條件等諸多限制，很容易造成學(xué)生走馬觀花、并沒(méi)有掌握一技之長(zhǎng)。對(duì)此可以采用“寬基礎(chǔ)、活模式”的課程體系模式和基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程。課程體系的設(shè)置不是針對(duì)某一單一職業(yè)，而是針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)就業(yè)崗位群所必需的知識(shí)和技能，使學(xué)生能夠在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中廣泛就業(yè)。注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，避免了片面追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性。

其次要處理好專(zhuān)業(yè)知識(shí)中客觀存在的難點(diǎn)和高職學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的困難，學(xué)科式教學(xué)方式完全走不通。學(xué)生原本在中學(xué)時(shí)，在學(xué)校的高壓下都沒(méi)能學(xué)好數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，現(xiàn)在還采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講授大學(xué)英語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)肯定行不通。而這些基礎(chǔ)課沒(méi)學(xué)好，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序設(shè)計(jì)等重要課程將更加難以掌握，導(dǎo)致很多學(xué)校不得不降低這些課程的教學(xué)難度，甚至取消這些課程，直接教授崗位技能。這導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，將來(lái)很難進(jìn)行更深層次的自我發(fā)展。因此，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)分班教學(xué)，實(shí)施分層次的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致設(shè)計(jì)課程體系時(shí)需要至少制定兩種可以互相轉(zhuǎn)換的方案，實(shí)現(xiàn)“菜單式、模塊化、開(kāi)放型”的教學(xué)模式。設(shè)置合適的學(xué)習(xí)情境，盡量實(shí)現(xiàn)實(shí)際情境或仿真環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。

二、校企合作、產(chǎn)教融合

校企合作，專(zhuān)業(yè)共建，共同培養(yǎng)學(xué)生。首先開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，帶領(lǐng)學(xué)生到具備一定規(guī)模的企業(yè)，參觀感受信息產(chǎn)品軟硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等崗位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、培訓(xùn)部門(mén)人員，定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)交流會(huì)；第三請(qǐng)優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生做報(bào)告，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同和接納就業(yè)崗位，充分了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)及特點(diǎn)，消除部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)可能產(chǎn)生的疑慮和偏見(jiàn)，明確就業(yè)前景并制定初步的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)面貌和狀態(tài)，掌握基本學(xué)習(xí)方法及經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生最后一年或一學(xué)期到企業(yè)或?qū)ｉT(mén)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。目前各地的產(chǎn)業(yè)園區(qū)或大的軟件公司建設(shè)了很多實(shí)訓(xùn)基地，例如北京中關(guān)村軟件園、甲骨文等大公司建有自己專(zhuān)門(mén)的人才培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。這些市場(chǎng)化的實(shí)訓(xùn)基地直接與企業(yè)進(jìn)行接觸，比一般學(xué)校更了解企業(yè)需求，管理方式上更加靈活，可以采用企業(yè)員工管理，質(zhì)量監(jiān)控，績(jī)效考核，薪酬激勵(lì)，學(xué)生在校期間就能融入到企業(yè)，便于明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，學(xué)習(xí)效果顯然更好。

三、信息化教學(xué)

日常教學(xué)上采用工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課程采用慕課形式可謂近水樓臺(tái)先得月，高職計(jì)算機(jī)尤為適合采用慕課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校需要引入企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，有條件的可以建設(shè)教育云平臺(tái)。課堂上教師根據(jù)真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)流程安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目，全程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。教師可以對(duì)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)錄制成微課，明確生動(dòng)且有可重復(fù)性，最終每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程都能具有一系列的主題鮮明、形象生動(dòng)、結(jié)構(gòu)緊湊的課程資源包。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能夠自發(fā)的去學(xué)習(xí)，所以教師要注意引導(dǎo)好學(xué)生，有意識(shí)、有計(jì)劃地逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

此外高職教育堅(jiān)持把德育放在首位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生具有敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)，具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)?？傊?，課程體系設(shè)置要及時(shí)動(dòng)態(tài)對(duì)接就業(yè)崗位，保證教學(xué)質(zhì)量使得學(xué)生能夠跟上崗位技能飛速發(fā)展的需要才能實(shí)現(xiàn)高職計(jì)算機(jī)教育的良性發(fā)展。

（作者單位：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：2015GjjG360；唐山市社科聯(lián)課題：TSSKL2015-025；唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題：Y-JG14-12。

參考文獻(xiàn)：

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