芻議網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)中職語文高效課堂

汪建雄

【摘 要】在中職語文中，如果能在信息技術下，充分發(fā)揮多媒體與教育網(wǎng)絡在語文教學中不同時機的不同作用，發(fā)揮學生的自主學習性，就一定能提高學生的自主學習能力，提高教學效率。基于我校語文教研組近年來進行信息技術與中職語文教學整合課題的開展和研究，結合本人多年的實踐經(jīng)驗，本文主要分析了網(wǎng)絡自主學習的重要性、特征、構建以及注意問題。

【關鍵詞】中職；語文教學；網(wǎng)絡自主學習

一、網(wǎng)絡自主學習的重要性

（1）現(xiàn)實需要。中職學校的教學大綱要求在初中語文教學的基礎上，使學生鞏固、擴大基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本技能；注重語文學習同社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用語文進行交際和繼續(xù)學習的能力，為學生步入社會和進一步學習打好基礎。然而，比較多的中職生語文基礎薄弱，一些常見的字不會讀或者讀錯，作文錯別字連篇，詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，上臺講話時有的無話可說，有的語無倫次、詞不達意，更不用說妙趣橫生和有獨到見解了。至于學生的閱讀能力和文化修養(yǎng)，那就更不用談了。

（2）理論依據(jù)。學生是學習和發(fā)展的主體。多數(shù)進入中職學校的學生語文基礎薄弱，對語文學習缺乏興趣，但是學生也不是一味地反感排斥學習，我們要從學生出發(fā)，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習。通過老師的教促進學生的學，以學生為本，使學生在學習過程中，能充分發(fā)揮能動性，自主性和創(chuàng)造性，成為自己學習的主體。隨著網(wǎng)絡技術的日趨成熟，基于網(wǎng)絡的虛擬教室和虛擬校園，將會成為未來教育的一種全新的教學方式。

二、網(wǎng)絡自主學習的特征

（1）能有目的地學習。在網(wǎng)絡環(huán)境學習中，學生能夠目的明確地運用軟件或虛擬網(wǎng)絡進行自主學習。例如：帶著問題或學習任務，學生會有目的地運用文言文學習軟件自學批注文言翻譯；會帶上耳機聽取古詩范讀，有目的地培養(yǎng)自己有感情朗讀古詩的能力；會帶著探究任務去網(wǎng)上查詢、下載與課文有關的背景介紹、作家作品、字詞的疏通、句子的理解等資料。有目的地利用網(wǎng)絡去學習，成為學生自主學習的基本特征。

（2）能有選擇的學習。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學生有選擇的去自主學習成為學生自主學習能力體現(xiàn)的一個主要特征。在網(wǎng)絡環(huán)境下，計算機、因特網(wǎng)會給學生某一個任務的學習提供大量信息。我們在實踐中著重培養(yǎng)學生對信息的篩選、甄別信息的能力。我們培養(yǎng)學生選擇信息的方法步驟是：第一，搜集信息。教給學生廣泛的收集信息的方法，如主題詞搜索法等，讓學生學會圍繞主題會收集資料。收集資料的范圍有：因特網(wǎng)、虛擬網(wǎng)、各類學習軟件、圖書資料等。第二，分類整理。教學生用建立文件夾方式給各類資料分類。分類的標準有：圖書類，聲音類，文件介紹類，相應素材類，自制課件類等等。文字類文件又圍繞學習目的細分細劃。

（3）能創(chuàng)造性的學習。網(wǎng)絡學習環(huán)境中，為學生在自主學習中進行創(chuàng)造性學習提供了條件，創(chuàng)設了環(huán)境。例如，在學習《臥看牽?？椗恰芬徽n時，對牛郎織女星不能相會的理由，學生并不滿足于課本中解釋說明，即：“天文學家告訴我們，這兩顆永遠沒有相會的機會。它們和太陽一樣，都是恒星?！蔽覀冊谝箍罩锌吹剿麄冎g好像只需一小段距離，那是因為他們距離地球也很遙遠，牛郎星距離我們地球有16光年，就是說，我們現(xiàn)在看到的牛郎星，是它在16年前發(fā)出的光點，織女星離地球更遠了，約有26.3光年。正因為它們離我們很遙遠，看起來才成為兩顆小小的光點，其實牛郎星與織女星都是比太陽還要巨大的星球。牛郎星的表面溫度達7000攝氏度，呈銀白色；織女星的體積是太陽的33倍，發(fā)出的光比太陽強60倍表面溫度接近9000攝氏度，呈青白色?！眲?chuàng)造性地學習，成為學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生自主學習的顯著特征。

（4）能在學習上自我調(diào)控。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，我們利用虛擬的因特網(wǎng)給學生提供時時刷新的語文學習網(wǎng)站，指導學生在自主學習中主動對照網(wǎng)站相應學習欄目去學習以及反饋，糾正自己學習中存在的問題。給學生安裝虛擬光驅，提供多種學習軟件，讓學生自主學習。在學習過程中，發(fā)揮軟件的互動功能、自我糾正效果，讓學生在學習中及時進行自我調(diào)控。

三、構建網(wǎng)絡自主學習教學模式

多媒體網(wǎng)絡自主學習教學模式主要指學生在老師的指導下充分利用學校數(shù)字化校園教學資源庫平臺以及其它網(wǎng)絡資源，通過協(xié)作室、討論室、答疑室等進行自主學習，學習方式主要包括協(xié)作學習、討論學習和自主探究學習。

（1）協(xié)作學習。它是指利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體以媒體相關技術，制成協(xié)作室（協(xié)作學習系統(tǒng)）。在協(xié)作室內(nèi)，利用有關的學習系統(tǒng)（如網(wǎng)上鄰居共享資源），由多個學生針對同一學習內(nèi)容彼此交互合作，以達到教學內(nèi)容比較深刻的理解與掌握。和個別化學習相比，協(xié)作學習模式更利于促進學生的高級認知能力的發(fā)展，以及有利于學生健康情感的形成。協(xié)作學習把一個小組當作一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)關注的不是個人的貢獻，而是與他人、與環(huán)境的交互作用和由小組建立起來的共享的表示方法。協(xié)作學習之所以有效是由于學生裝學會的是交互思考的方式。

（2）討論學習。在討論中，實現(xiàn)討論學習模式的方式有多種，可以利用ITCT中的師生論壇，即BBS（電子告牌）系統(tǒng)、聊天室功能進行課堂和課下討論。討論學習模式一般是學科教師負責討論并監(jiān)控，學生可以在其中發(fā)言，每個人的發(fā)方都有即時地被所有參與討論的學習者看到。學生通過瀏覽器進行討論，通過發(fā)帖子的方式交流討論信息，然后由瀏覽器啟動相關并處理這些信息。

例如：在學習自讀課《雨巷》時，我們讓學生的自學的基礎上批注學習課文，利用“傳奇2000”網(wǎng)絡功能中“師生論壇”BBS討論板，人人質疑提問，發(fā)布自已疑問的帖子。因所有學生裝都能夠在論壇中看到別人的質疑提問，故可選擇論壇中自已感興趣的質疑，查詢資料，小組討論進行質疑解答，回復帖子。針對回復帖子，質疑者還可與之用再回復的方式進行討論交流。

（3）自主探究學習。自主探究學習主要指學科教師設立一些適合于學生的有待解決的問題（課題、項目或作業(yè)），通過班級虛擬因特網(wǎng)向學生發(fā)布，啟動引導學生解答與進行專題自主探究學習。與此同時提供大量的、與問題相關的信息資源供學生在解決問題過程中查閱。學生可以在與一中心計算機連的各個終端學習，教師可以通過計算機按照每個學生對教學的反應而分別組織教學和制定教學進度，甚至診斷學生的學習需要，提供適于他們的教材和活動。

在學生提出的眾多問題中，教師可和學生一起商討，選擇最終確定自主探究學習的主題。為繼續(xù)學習指明方向，明確內(nèi)容。學生把自己的思考所得出在協(xié)作交流之后，用分析、比較、綜合、提煉等方法得出最終結論，并能形成書面文字或電子作品，從而培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能務。

學生把所學知識通過交流方式反饋給教師，教師在師生評議基礎上，可予以點撥以便形成共識。同時，教師還可以把學生完成情況作為參照系，總結調(diào)整自己的教法，使它不斷適應學生中出現(xiàn)的新情況，從而達到提高學生的自主學習的能力的目的。

經(jīng)過近幾年的課題研究，我認為網(wǎng)絡自主學習教學模式能充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢、特殊的教學效果和學生的主體作用，對學生自主學習能力的培養(yǎng)起了重要作用。近年來，本人所教的班級學生語文學習成績期末平均分均達到80分以上，及格率達到96%以上，效果是顯而易見的。

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[2]劉春志，趙永生.《基于資源型學習的教學設計》（《教育信息技術》2004.11）

[3]李克東，謝幼如.《多媒體教學設計》（教育技術通訊）

注：該文為甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃2014年度課題《新一輪高中課改有效課堂建設的實踐研究》課題批準號：GS[2014]GHB1054階段性成果。