以班主任的視角淺析高中語文實踐性教學設計

呂曉斌

摘 要：在高中階段，有很多學生會將學習重心放在對理科的學習上，因為理科的知識掌握起來更加費力，并且會有很多學生認為語文不需要多努力就可以學好，并且認為再努力，在成績上也與他人無法拉開檔次，從而大家都不太重視對高中語文的學習。然而語文是一門工具性的學科，學好語文可以提升學生的理解能力等。高中的班主任不僅應做好本職的教學工作，同時也身負著教育學生，提升他們能力和修養(yǎng)的重任。以班主任的視角來分析高中語文實踐性教學的設計，從而讓學生能夠通過學習語文提高自己的能力。

關鍵詞：自主學習能力；實踐性教學；聽說能力

一、高中語文實踐性教學設計的指導思想和原則

1.強調以學生為中心

在高中階段以及之后的大學階段，學生的自主學習能力是非常重要的，所以高中班主任需要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。高中生不像小學生，需要老師一步一步帶著學習，他們已經(jīng)具有了自己的想法和思考的能力，所以教師在上課的時候不應該再以自己為課堂的主體，給學生灌輸知識，而應讓學生成為課堂的中心和主體，主動參與到課堂教學活動中來，從而充分調動起學生的學習熱情，使得學生的獨立思考能力和自主學習能力得到提升。

2.加強與生活的聯(lián)系

語文是一門語言課程，并且語文這門學科知識來與生活，所以學生在學習知識的過程中，需要注重與生活的聯(lián)系，否則語文的教學就會變得過于抽象，會難以理解。在對語文教學進行設計的過程中，教師應加強教學和學生生活體驗之間的關系，調動起學生的學習積極性，并且?guī)椭鷮W生理解語文知識，提升學生將理論與現(xiàn)實相結合的能力。

3.整體性與系統(tǒng)性原則

對語文的教學并非是將很多零散的知識進行零散的教學，而是要注重整體化設計。在設計語文教學時，教師需要結合自身的能力特點，再把握好學生的實際情況，了解學生的個體差異，有的放矢，促進學生的全面發(fā)展。每一篇文章，都包含著很多字、詞、語法、修辭等，這些內容又都蘊含著豐富的知識和情感，所以教師要充分利用這些資源進行高效的語文教學工作，教會學生如何分析文章，培養(yǎng)語文能力，并在學習過程中明白做人的道理。

二、高中語文實踐性教學設計策略

1.深入研讀教材，合理安排教學內容

高中語文教師要做好語文教學工作，同時還要在授課過程中提升學生的綜合能力，這就需要教師對教學內容進行合理的把握?？梢哉J為合理的語文教學內容就是取得良好語文教學效果的保障。這一學科的教學內容往往不如別的學科明顯，并且具有不確定性。面對同一篇文章的教學，不同的教師就可能會有不同的教學側重點。所以教師需要對語文教材進行深入的研讀，合理地安排教學內容，從而提升語文教學效果。同時，在語文教學過程中，教師不應該局限于課本內容，還應該將知識進行延伸和遷移，讓學生能夠對語文的學習充滿興趣，促進學生思維的發(fā)展。

2.靈活運用多種教學方法，引導學生參與課堂言語實踐

目前還是有很多教師在語文教學中使用傳統(tǒng)的教學方法，以講述為主的方式進行授課，這樣的教學方法十分單一并且不利于調動起學生學習的積極性，同時也減少了學生積極參與言語實踐的機會，不利于他們的全面發(fā)展。要培養(yǎng)學生的綜合能力，就需要使用多種教學方法，選用最合適的一種或幾種進行教學，比如使用任務驅動法輔以多媒體教學，就可以使得教學質量得到提升，同時還可以提升學生的獨立思考能力、動手能力、實踐能力。教師需要結合學生的實際情況選擇合適的教學模式和方法，優(yōu)化教學效果，同時盡可能地提升學生的能力。

3.溝通教學與生活的聯(lián)系，調動學生積極參與言語實踐

語文和生活的關系非常密切，它來自于生活并服務于生活，我們在日常生活中都能夠經(jīng)常用到語文這一學科。所以教師需要把生活引入語文教學中，讓學生結合自己的思想情感和平時的生活體驗來理解語文知識，加強語文和學生生活之間的聯(lián)系，使得學生對語文這一學科產(chǎn)生親切的感受，更加自主地進行學習。

4.恰當進行教學評價，促進高中語文實踐性教學的全面開展

作為班主任和語文教師，需要對教學進行評價。在語文教學中，就需要對語文教學活動進行價值的判斷。這一過程非常重要，需要教師針對教學工作進行合理而全面的評價，從而調動學生參與言語實踐的積極性，使得學生的語文素養(yǎng)得到更加全面的發(fā)展。學校中進行的考試考查的往往都是學生的語文知識和讀寫能力，而教師就需要更加側重于對學生聽說能力和學習方法、價值觀等方面的培養(yǎng)和考查。也只有這樣，學生才能夠得到更加全面的發(fā)展。

我國高中語文教學中往往都比較缺乏教學實踐性，如果教師能夠注重實踐性的教學設計，將會給予學生更全面的培養(yǎng)，并有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力等，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

馮繪嬌.借力班主任工作開展高中語文課外閱讀的研究[D].河北師范大學，2014.

編輯 段麗君