高職院校“第二課堂”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑初探

鐘建平　王天紅　王飛

摘 要 從我國(guó)目前”大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是高職院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。為此，筆者通過(guò)對(duì)杭州市20所高職院校和200名在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，了解了各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、建議。筆者通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析，歸納出了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并提出了利用“第二課堂”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞 高職院校 第二課堂 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.013

Vocational Colleges "Second Class" Carrying out

Enterprise Innovation Education Path

ZHONG Jianping， WANG Tianhong， WANG Fei

（Hangzhou Vocational & Technical College， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract From the current "public entrepreneurship， the highly innovative" development trend of China's economy， the innovation and entrepreneurship for students in vocational education， not only an important part of modern vocational education and training system is an important part of vocational college talents. To this end， the author of Hangzhou 20 vocational colleges and 200 students conducted a survey to learn about the status of school innovation and entrepreneurship education and student awareness of innovation and entrepreneurship education， advice. Through analysis of the findings， summarized the current problems of innovation and entrepreneurship education， and proposed the use of "second class" innovation and entrepreneurship education to carry out specific measures for implementation.

Key words vocational college; second class; innovation and entrepreneurship; path

當(dāng)前，高職院校都堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，除了通過(guò)傳統(tǒng)的第一課堂來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以外，各高職院校結(jié)合職業(yè)教育的特性，充分利用“第二課堂”實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了解高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方面好的經(jīng)驗(yàn)和做法。同時(shí)，深入了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和感受，及對(duì)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的建議與意見(jiàn)。通過(guò)調(diào)研，結(jié)合高職院校實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的方向性引導(dǎo)，研究高職院校該如何利用“第二課堂”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)校制定教育教學(xué)決策提供第一手資料。

為此，筆者對(duì)杭州市各高教園區(qū)對(duì)高職院校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的部門(mén)負(fù)責(zé)人、學(xué)生進(jìn)行了訪談與問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，歸納出了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并提出了利用“第二課堂”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑。

1 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（1）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠、未納入學(xué)生素質(zhì)教育體系。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前很多高職院校沒(méi)有建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機(jī)制，在主管部門(mén)、制度建設(shè)、課程體系、教材開(kāi)發(fā)等方面的工作十分不足。只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程的一個(gè)步驟，僅停留在為畢業(yè)生的“就業(yè)擇業(yè)”服務(wù)，沒(méi)有作為學(xué)生素質(zhì)教育體系的一個(gè)重要組成部分。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受教育對(duì)象人數(shù)少，受益面窄，環(huán)境氛圍不濃厚。大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育除了課程教學(xué)以外，主要是通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、沙龍進(jìn)行，但這樣的活動(dòng)畢竟只是少數(shù)學(xué)生參加，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是少數(shù)學(xué)生，其影響局限在小群體，有精英教育的痕跡，不能適應(yīng)我國(guó)大眾化高等教育的發(fā)展現(xiàn)實(shí)與趨勢(shì)。另外，部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳報(bào)道少，缺乏濃厚氛圍，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和想法，所以，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等相關(guān)的活動(dòng)也關(guān)注不多，參與更少。

（3）高職院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師。從師資隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)看，既需要懂專業(yè)理論知識(shí)，又要懂管理，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要懂教育，會(huì)教學(xué)的互補(bǔ)與結(jié)合的教師。但由于我們國(guó)家真正開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間還不久，既具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)理論，又懂教育教學(xué)的教師缺乏，很多在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，屬于理論型教師，其教學(xué)內(nèi)容也僅僅局限于理論知識(shí)傳授。老師不了解企業(yè)的運(yùn)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)通常顯得力不從心，只會(huì)在課堂上講理論，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些學(xué)校雖然邀請(qǐng)了企業(yè)高層擔(dān)任兼職教師，但多以講座方式進(jìn)行，并沒(méi)有形成體系，缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡如人意。

（4）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，輕實(shí)踐。調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了開(kāi)設(shè)相關(guān)課程即“第一課堂”傳授理論知識(shí)以外，利用“第二課堂”載體的活動(dòng)很少，而且大部分活動(dòng)也是理論性的，比如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，缺乏實(shí)操類(lèi)的教育活動(dòng)。

2 “第二課堂”開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，根據(jù)第二課堂活動(dòng)具有針對(duì)性、階段性、整體性的特征，對(duì)學(xué)生的探索創(chuàng)造的興趣，創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)，最后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)化培育。從而，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第二課堂作為高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的平臺(tái)，可以通過(guò)整合豐富的校內(nèi)外資源，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，靈活多樣的形式來(lái)開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)活動(dòng)。結(jié)合高職院校不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，按照“分步實(shí)施，梯度推進(jìn)”的原則，分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第一環(huán)節(jié)（啟發(fā)環(huán)節(jié)）：

針對(duì)全體一年級(jí)學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育為主，普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。該環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的熏陶與培養(yǎng)。該環(huán)節(jié)通過(guò)入學(xué)教育、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、參加社團(tuán)活動(dòng)等多種途徑的實(shí)施，來(lái)營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使大學(xué)生想創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。啟發(fā)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。具體內(nèi)容如下：

（1）大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重學(xué)新生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的認(rèn)知，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，制定大學(xué)三年詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)劃。同時(shí)，鼓勵(lì)新生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、科技競(jìng)賽類(lèi)社團(tuán)，參加社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。

（2）大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期把企業(yè)文化教育作為重點(diǎn)，充分挖掘利用現(xiàn)有的校企合作資源，邀請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)辦企業(yè)的畢業(yè)生等人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新文化、創(chuàng)業(yè)文化、精神文化教育，讓學(xué)生和企業(yè)家座談交流，聆聽(tīng)創(chuàng)業(yè)故事，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，感受創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。幫助廣大同學(xué)盡早樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，并為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次是鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參加校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

第二環(huán)節(jié)（提高環(huán)節(jié)）：

針對(duì)大二的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育為主，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力與水平。這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的介紹與相關(guān)技能、精神、特質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要具有針對(duì)性、實(shí)用性。具體內(nèi)容如下：

（1）大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期把科研項(xiàng)目、專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，在專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)下，申報(bào)科研項(xiàng)目、參加各類(lèi)技能比武和創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)等來(lái)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和水平。

（2）大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期主要鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生參加KAB模擬公創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)班，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)班學(xué)習(xí)，掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，有針對(duì)性地培養(yǎng)，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高，并為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)提前進(jìn)行規(guī)劃。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題申報(bào)，包括橫向課題，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)和能力。其次通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐，深入企業(yè)調(diào)研或頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)等形式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平。

第三環(huán)節(jié)（孵化環(huán)節(jié)）：

針對(duì)大三的學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育為主，針對(duì)準(zhǔn)備或已經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，為他們提供支持與服務(wù)，為畢業(yè)后順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)段的重點(diǎn)是提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，積淀和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)前的充分準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園扶持等平臺(tái)，讓創(chuàng)業(yè)者可獲得諸如培訓(xùn)、孵化等方面的支持。具體內(nèi)容如下：

大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)政策、發(fā)明專利申報(bào)的輔導(dǎo)和創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。通過(guò)輔導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，掌握政策，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立客觀的期望值，積極主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，通過(guò)組織并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園現(xiàn)場(chǎng)參觀、座談，讓同學(xué)們體驗(yàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，實(shí)地考察創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的可行性和操作性，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和對(duì)自身素質(zhì)的要求，從而進(jìn)一步端正就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的心理矛盾，心理誤區(qū)，心理障礙及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，并在畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中為其提供全方位服務(wù)，鼓勵(lì)他們大膽走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，以利于畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

第四環(huán)節(jié)（跟蹤服務(wù)環(huán)節(jié)）：

針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，以跟蹤服務(wù)為主，做好信息收集，典型案例整理，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積累素材。為他們繼續(xù)提供支持與服務(wù)，主動(dòng)開(kāi)展畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的收集、整理和存檔工作。做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和企業(yè)實(shí)地走訪，征集意見(jiàn)與建議，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案優(yōu)化提供依據(jù)，從而不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和成效。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，要滲透、貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，除了通過(guò)課堂教學(xué)、“第二課堂”教育活動(dòng)實(shí)施以外，還要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方案、課程設(shè)置、學(xué)生管理與服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還有待進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

項(xiàng)目來(lái)源：本文為2015 年杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建與思想政治工作研究會(huì)科研項(xiàng)目研究成果

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