張云霞
【摘 要】在小學數(shù)學中倡導游戲化教學,有利于為學生創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境,有利于學生的全面發(fā)展,本文主要對如何開展游戲化教學做了簡要分析。
【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學教學 游戲化教學
當今社會,信息多元化,傳統(tǒng)與現(xiàn)代交匯一起,提倡素質(zhì)教育變的更為重要,改變傳統(tǒng)的黑板教學模式,倡導游戲化教學,減輕小學生的負擔,提倡游戲精神與新課程的改革,從現(xiàn)實實踐的角度考察游戲中所蘊涵的教育理念,運用到小學數(shù)學的教學實際中,以求能從實際的例子中發(fā)現(xiàn)問題,找到一條理論到實踐的路子,提高小學數(shù)學教學效益的同時,減輕小學生的負擔,提高素質(zhì)教學的質(zhì)量。游戲化教學具有趣味性、創(chuàng)新性、情景性、生活化、文化性,有利于小學生由自身已有生活經(jīng)驗出發(fā)學習數(shù)學,旨在提高小學生學習數(shù)學的興趣,使之在輕松愉快的氛圍中有效地學習數(shù)學。
一、游戲化教學,激發(fā)學生學習興趣
興趣是最好的老師。想要很好地提高課堂教學效率,首先就是順應學生的心理發(fā)展,懂得如何更好地激發(fā)學生的學習興趣。小學階段的學生都有一顆童心,都比較愛玩,尤其是對游戲情有獨鐘,因此在小學數(shù)學教學中為了不使學生們感到枯燥無味,可以將學生們感興趣的游戲引入到自己的數(shù)學課堂教學中,激發(fā)學生的好奇心與求知欲,使學生更加積極主動地學習。例如:《20以內(nèi)進位加法》的教學中,教師為了讓學生很好地掌握這一知識并更好地訓練學生的計算能力,教師讓學生們做了一個游戲:“同學們今天咱們來做一個游戲,同學們自由結組,這個游戲叫‘湊十游戲,你們這個小組里的人每個人說幾個十以內(nèi)的數(shù)字,最后你們說出的數(shù)字加起來要等于10,比如小寧說出了2和3,那么小明為了將這些數(shù)的和湊成10,就可以說出4和1或者5。下面大家來做做這個游戲吧!”做完這個游戲后教師再引導學生學習,將數(shù)加起來的總和為十幾的知識,慢慢地進入這節(jié)課的學習內(nèi)容。這種以游戲的教學方法愉悅了學生的心情,在游戲中既緊張又興奮,激發(fā)了學生的學習興趣。
二、游戲化教學,培養(yǎng)學生合作意識
游戲化教學的運用不僅促進了學生的學習,幫助學生更好的理解數(shù)學知識,更進一步促進學生之間的交流與合作,培養(yǎng)了學生的合作意識,在教會學生知識的同時教會學生學習。例如《乘法》教學中,老師采用游戲的方法進行教學。籠子中有兔子和雞,總共有18個頭,54只腳,問籠子里到底有多少只兔子,多少只雞。讓學生們通過角色扮演的方法來做這道題,這就需要相互合作,一起數(shù)夠題目要求中的18只頭,54只腳,有的學生需要扮演2只腳的雞,有的學生就要扮演4只腳的兔子,在游戲中去探索新知。這種游戲化教學就突出了小組合作的重要性,在游戲中不能只顧自己,要考慮這個小組這一整體所需要你扮演的角色,需要學生們相互交流、相互合作,共同去探索數(shù)學的奧秘,體會到合作的重要性。
三、游戲化教學,豐富數(shù)學課堂內(nèi)容
小學數(shù)學教學中的游戲化教學,充分調(diào)動了學生的積極性,活躍課堂氣氛,豐富了課堂內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以教材為中心的教育模式,而是開展以學生為中心的教學模式,抓住小學生的心理開展游戲化教學,使課堂變得豐富精彩。例如:《可能性》的教學中,教師為了使學生更加形象地體會可能性的概念,進行了游戲化教學:“同學們我們來做一個游戲,大家看桌子上有一個不透明的箱子,10個形狀大小完全相同的小球,其中3個紅色的5個黑色的2個藍色的,下面我將這些小球全部放入這個箱子中(搖晃一下),有哪位同學想上前來摸一個小球出來,看看你們會摸出怎樣的小球來?!边@時學生們會陸陸續(xù)續(xù)地到前面去親自試驗一下,并互相敘述自己最后的結果。這樣讓學生們在摸球的游戲中體會可能性的概念,讓學生們輕松地掌握教學內(nèi)容,使單調(diào)的課堂生活變得豐富精彩,活躍了課堂氛圍,感受到學習小學數(shù)學的樂趣。
四、游戲化教學,提高課堂教學效率
小學階段的學生好奇心比較強,基本上都沒有什么自律能力,對一些新奇的事物都比較感興趣,他們的注意力很容易被這些新奇的事物帶走。在小學數(shù)學教學中,要提高課堂教學的質(zhì)量,最主要的就是要抓住學生的注意力,讓學生的注意力可以長時間的放在老師的授課上。將游戲引用到數(shù)學課堂中,在數(shù)學教學中巧妙地運用游戲的方法,可以激發(fā)學生的學習動力,使他們積極主動地去學習,使得教師的課堂教學達到事半功倍的效果。例如:《進位加法》的教學中,教師為了更好地實現(xiàn)教學目標,提高學生的學習效率,引用了撲克牌游戲,幾個人一組,讓兩個人分別拿著1到10的牌,這兩個人任意出一張牌,算一算這兩牌加起來等于多少,誰先準確的回答上來,這兩張牌就歸誰,看看到游戲結束的時候,誰手中的牌最多。這個撲克牌游戲的運用,很成功地吸引了學生的注意力,將學生的注意力集中在數(shù)學課堂中,同時推動著學生主動地去學習,在游戲競賽中培養(yǎng)學生的計算能力,在歡樂中學到了更多的知識,從而實現(xiàn)高效率的課堂教學。
總之,游戲化教學模式在小學數(shù)學教學中具有重要的應用價值。教師應在實際教學過程中,選擇合適的教學內(nèi)容,通過游戲化教學模式,有效地提高學生在數(shù)學方面的思維能力、應用能力以及創(chuàng)新能力,幫助學生高效學習,健康成長。