關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)革新的探討

湯易

摘 要：創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，高等教育作為教育的較高層次，在教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使其在革新的理念下，獲得教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，是教育教學(xué)的要求和趨勢。英語是大學(xué)課程中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生交際交往能力的重要課程，語言作為對外交流溝通的橋梁，在英語教學(xué)中扮演者極其重要的角色。以下章節(jié)，筆者將就大學(xué)英語革新教學(xué)話題進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)；革新；建議

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0106-01

革新教學(xué)思路和方法是每個(gè)教育工作者都應(yīng)時(shí)刻保持的認(rèn)識，任何教學(xué)模式都應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變遷和演化，以期適應(yīng)新的物質(zhì)和人文環(huán)境。在大學(xué)英語教學(xué)中亦是，英語是國際通用的語言，學(xué)好英語就像打開了通往國際市場的大門，作為語言的基本價(jià)值得以展現(xiàn)。關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的革新理念，筆者作以下探討。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是教學(xué)革新的前提

隨著教育革新思想的呼聲愈演愈烈，站在教育前線的教師們怎樣相應(yīng)并實(shí)踐著教學(xué)革新理念是關(guān)鍵問題。意識決定行為，在英語教學(xué)中滲透創(chuàng)新思維，其前提是教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只有思想轉(zhuǎn)變了，行為才能隨之轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師的三尺講臺更像是自我發(fā)揮的秀場，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，則很少顧及到。而教師教學(xué)并非是一個(gè)獨(dú)立完成實(shí)現(xiàn)的過程，古代對教學(xué)范疇的定義是“傳道、授業(yè)、解惑”，因此從這一點(diǎn)上來說，傳統(tǒng)的教學(xué)是違背教學(xué)本身價(jià)值規(guī)律的，因?yàn)樗鼛缀鹾雎粤藢W(xué)生作為接受者的回饋情況。

革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，多站在學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的角度上去講課，讓課堂授課與學(xué)生學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性互動與循環(huán)。根據(jù)學(xué)生接受情況和能力開講，及時(shí)接受學(xué)生反饋，有針對性和目標(biāo)性的答疑解惑，在教學(xué)中注重對學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和分析能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。讓英語教學(xué)回歸素質(zhì)教育的主旋律，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)方式和方法上的革新。

二、喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

（一）營造和諧民主教學(xué)氛圍

在上文中筆者提到了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那么在課堂教學(xué)中怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢，筆者認(rèn)為，上課的氣氛尤為重要。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境源自師生融洽的情感關(guān)系，因此，作為老師，在學(xué)生面前要樹立恩威并重的形象，對待學(xué)生不能厚此薄彼，一視同仁是獲得學(xué)生尊重的前提。

簡舉一例，如在學(xué)習(xí)大學(xué)英語第一冊“Learning a foreign language”一節(jié)時(shí)，筆者以提問的方式來進(jìn)行課堂“課堂熱身”，在“English learning？”方面設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題，比如“what methods are the efficient way in learning a foreign language”。

“What problems do you have in trying to learn English in you riddle school ”“Why do you think the computer can help you in learning English ”等等，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開討論，筆者在旁邊聆聽并適時(shí)介入?yún)⑴c其中，予以指導(dǎo)或者發(fā)表見解，而過程中，學(xué)生所犯的小瑕疵如發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)有誤或者詞匯用錯(cuò)等問題，筆者亦暫且放過。

自由民主熱情的討論不僅鍛煉了學(xué)生大膽說英語的能力，而且磨練了其學(xué)習(xí)英語的信心，掃除英語口盲障礙，重點(diǎn)在于大膽說。最后筆者做總結(jié)，先揚(yáng)后抑提出討論中存在的問題，并以鼓勵(lì)嘉許的口吻結(jié)束。

（二）以問激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

大學(xué)英語具有廣闊的延展性空間，在課堂授課中，教師可以以提問的方式，來拓展學(xué)生的思維空間。根據(jù)英語教材章節(jié)知識，有效的引入多媒體教學(xué)，讓課堂變得具有聲畫影像的多彩性。

比如在學(xué)習(xí)了解西方節(jié)日或者某個(gè)國家時(shí)，教材知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)無疑會顯得單一，而教師卻可以在這些單一的問題知識點(diǎn)上作擴(kuò)充，可以通過影像資料來豐富教材內(nèi)容，使學(xué)生站在更廣闊的知識平臺上，來思考問題。創(chuàng)新思維來源于思考，而思考的根基在于豐富知識的融會貫通。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑樹立學(xué)習(xí)信心

英語教學(xué)革新思想的實(shí)踐中，教師授課的課堂氛圍會呈現(xiàn)出師生“打成一片”的景象，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問，倡導(dǎo)獨(dú)立的探疑解惑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性和“任性”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的自信心來源于學(xué)習(xí)過程中對自我的肯定。

同時(shí)，教師是課堂教學(xué)的總策劃者，課堂討論學(xué)生辯論的激烈程度，“總策劃者”要把持有度，筆者建議每堂課都留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自由討論，發(fā)表見解，提出疑問。“百家爭鳴”的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)了智慧的碰撞，而集思廣益便迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、開展多元化的教學(xué)是創(chuàng)新教育的途徑

筆者實(shí)踐的多元化教學(xué)分為課堂和課外兩大范疇。

課堂上，比如上文提到的借助于多媒體教學(xué)，就是筆者經(jīng)常采用的多元化教學(xué)方式之一。記得在學(xué)習(xí)“A Test Of True Love ”一課時(shí)，為了完美的展示故事情節(jié)和主人公表情變化和特征，筆者借助于多媒體影像展播加畫外音設(shè)問的方式進(jìn)行授課，并設(shè)計(jì)了“Guess who he is？”的小游戲，繼續(xù)演播上一節(jié)的故事，學(xué)生帶著問題看“故事”，思維活躍，對人物特征描寫有了深刻體會。

此外，還會經(jīng)常在課堂上進(jìn)行“猜詞活動”即一個(gè)學(xué)生背對黑板，另一個(gè)學(xué)生在黑板上寫出一個(gè)單詞（剛學(xué)的），然后在坐的同學(xué)用英語解釋黑板上的單詞，讓這位同學(xué)猜；“描述活動”即教師和學(xué)生們圍坐一起，說出一個(gè)地點(diǎn)或者一個(gè)主題，讓學(xué)生用英語描述。等等一系列的自創(chuàng)或者借鑒的方式，都可以靈活的運(yùn)用到英語教學(xué)創(chuàng)新中。

課堂外，筆者會階段性的開展一些知識與實(shí)踐相結(jié)合的課外活動，如英語演講比賽，英語朗誦大賽，英語歌曲嗨翻天，或者英語話劇表演等等豐富多彩的英語課外休閑娛樂活動，經(jīng)常參加這些活動的學(xué)生，不僅可以擴(kuò)展其英語學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動力和信心，而且對維護(hù)的集體關(guān)系，融洽師生關(guān)系有著促進(jìn)良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)英語教學(xué)革新理念是符合素質(zhì)教育發(fā)展要求的教學(xué)精神，作為一名一線教師，筆者深刻體會到了革新之于教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢所在，并且深知，作為師者身肩的重要?dú)v史使命，那就是傳道，授業(yè)，解惑，并始終不棄使命之上的對學(xué)生人文價(jià)值觀的培育。

（作者單位：貴陽學(xué)院）

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