高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)的研究

吳漢東 于洋 郭雪松 王麗杰 查恩輝 張振

摘 要：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)是一項任務(wù)艱巨、操作性強、功在當代、利在千秋的工作，會受到諸多因素的影響，要想使我們培養(yǎng)出來的高校畢業(yè)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，信息化建設(shè)必不可少，只有使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)信息化，才能提高大學生的自身素質(zhì)和個性發(fā)揮，提高分析問題、解決問題的能力，才能緩解就業(yè)壓力，提高畢業(yè)生就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；信息化；建設(shè)

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

2015年5月23日，國家主席習近平在國際教育信息大會的賀信中強調(diào)“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”，可見國家領(lǐng)導(dǎo)人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)的重視。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地優(yōu)化，已經(jīng)向制造強國的方向發(fā)展。因此，所需要的人才不僅要懂得理論知識，更能夠運用現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等手段來改變?nèi)祟惖乃季S、生產(chǎn)、生活、學習方式，來從事企業(yè)的生產(chǎn)和科學研究，提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)效益，因此高校大學生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)目標明確、任務(wù)艱巨，要求高校在完成高質(zhì)量理論授課的同時，更需要運用現(xiàn)代化的教學手段來提高當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平，真正達到“人人皆學、處處能學、時時可學”的程度。雖然我們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)方面取得了一定的成績，但還存在著一定的差距，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)有待進一步加強。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)的目的

在教育信息科技高速發(fā)展的今天，教育信息化主要是通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用足夠的教學資源、環(huán)境、方法手段，全面地運用計算機、網(wǎng)絡(luò)、通訊等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代技術(shù)手段，采用豐富的素材、課件、案例、網(wǎng)絡(luò)課程和多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教室、教學平臺、虛擬仿真實驗室，用于教與學的開發(fā)和管理，促進教學全面革新。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和攝取信息的能力，提高了大學生的自身素質(zhì)和個性發(fā)揮，學生學習的主動性、積極性顯著增加，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，有力地緩解了就業(yè)壓力，提高了高校畢業(yè)生就業(yè)率。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)的因素與方式

（一）教育思想信息化

創(chuàng)業(yè)活動是一個長期而復(fù)雜的過程，并不是一帆風順的，會遇到各種各樣的困難，需要創(chuàng)業(yè)者要有足夠的信心和勇氣，創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣主要來自于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先要在學校內(nèi)部形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚的氛圍，運用各種手段加強創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)理念的宣傳教育，讓每個同學都了解創(chuàng)業(yè)的過程、創(chuàng)業(yè)的艱辛、創(chuàng)業(yè)成功的喜悅。其次，利用校園網(wǎng)絡(luò)、宣傳版報、廣播電視、校刊校報，在校園的每個角落都能了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、典型人物的事跡。讓學生從思想上樹立全新的創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)動機。

（二）教育資源信息化

教育資源是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工具，是最基本的教學要求。主要包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、管理系統(tǒng)等。要想使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷深入，教育資源必須信息化，最大限度地使教育資源共享，軟硬件資源共享。讓當代大學生學有所長，能夠掌握現(xiàn)代的物聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能終端等新技術(shù)，畢業(yè)后真正能和世界接軌。這就要求高校在教育資源建設(shè)上要有“前瞻性”和“需求性”；教育資源具有“系統(tǒng)性”“規(guī)范性”和“開放性”，從地區(qū)到全球，從微觀到宏觀，從局部到整體，處處體現(xiàn)出創(chuàng)新。

（三）課程信息化

課程信息化要以課程目標為指導(dǎo)，將教學內(nèi)容、教學資源、軟件工具、先進的教學方法融合在一起，圍繞著教學目標，將學科的前沿成果整合到網(wǎng)絡(luò)課程中，避免課本照抄，教師制作的幻燈片、電子教材、精品課、網(wǎng)絡(luò)視頻課程等學習內(nèi)容一定要體現(xiàn)開放性和實踐性，不受時間和空間的限制；內(nèi)容的組成要及時反映課程內(nèi)容的變革，使知識向多維、縱深、發(fā)散、關(guān)聯(lián)等方向拓展，為提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標服務(wù)。同時要提倡個性化學習情境，幫助學生自主學習，能參與到網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)中，促進彼此情感交互，提高其協(xié)作能力和合作精神。

（四）教學模式信息化

教學模式信息化是教師如何教和學生如何學的一種有力概括，是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)、教學媒體、信息資源向?qū)W生傳遞知識的一種學習方法，是學生對知識信息認知的一個過程，是培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息與加工信息能力的良好環(huán)境；教師和課本不再是唯一的信息源，學生逐漸擺脫教師的傳統(tǒng)中心地位，學生在這種模式下學習主動性提高，學習和實踐，興趣高、意識強，對團結(jié)協(xié)作的精神和良好的人際關(guān)系培養(yǎng)都有明顯的促進作用。

（五）教學技術(shù)信息化

現(xiàn)代教學技術(shù)信息化的標準是環(huán)境虛擬化、學習自主化、教材多媒體化、任務(wù)合作化、資源全球化、教學個性化、管理自動化。但是，大部分高校的教學技術(shù)沒能把信息技術(shù)的運用放在教育改革的大背景下來考慮，僅僅單純地考慮信息技術(shù)，沒能充分發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，造成了相當大的負面影響，因此在教育技術(shù)信息化的進程中，關(guān)鍵技術(shù)問題就是如何將信息技術(shù)融入到教學過程之中，從而達到提高教學效果的目的；如何根據(jù)具體的教學目標來選擇媒體、設(shè)計教學模塊和教學過程，利用信息技術(shù)和資源，滿足教育教學需要，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進教育現(xiàn)代化。

（六）教育環(huán)境信息化

教學環(huán)境是實施信息化教育教學活動的基礎(chǔ)，是提高現(xiàn)代教育教學質(zhì)量的根本保證，是師生教學活動的主要場所。教師要通過良好的教學環(huán)境來進行課程實施、理論傳授，和學生進行交流，從事日常教學活動與教學管理，因此，環(huán)境信息化建設(shè)要合理、恰當、科學地設(shè)計。目前，大多數(shù)學校的校園、教室、寢室、辦公室、食堂都實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化，辦公與學習實行自動化、智能化，對教育信息化的任務(wù)和重視的程度越來越高，從開始的“建網(wǎng)”“建庫”“建平臺”“建虛擬”，轉(zhuǎn)向“建設(shè)隊伍”，指導(dǎo)教師在信息化環(huán)境下按照“實踐——認識——再實踐——再認識”的途徑改變教育觀念和教學行為方式，探詢適合信息化時代的教學方法。

（七）教學評估信息化

如何評定目前的教育教學質(zhì)量已成為一個重要的問題。傳統(tǒng)的評價體系已不適應(yīng)現(xiàn)代教學體系評估的要求，而應(yīng)建立新的教學評價指標，恰當?shù)慕虒W評價體系，學生質(zhì)量評價系統(tǒng)，對信息化課堂進行評估，對畢業(yè)大學生實施質(zhì)量跟蹤和質(zhì)量反饋，使信息傳輸真正能夠達到自動化、智能化，準確地反映高校的教育教學質(zhì)量。

（八）教育管理信息化

教學管理信息化建設(shè)不僅是教學管理方法的變革，更重要的是能夠引發(fā)教師對現(xiàn)行教育教學方法的改變，對現(xiàn)行教育觀念的更新，對教學體系和教學信息的設(shè)計，對教學組織與管理形式的實施。所以，高校管理者要更新觀念，規(guī)范管理制度，開發(fā)適合本校特點的教學信息系統(tǒng)，切實加強教育教學質(zhì)量。

（九）教師素質(zhì)信息化

近年來，教育信息化技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到校園的各個層面，學校管理、教務(wù)管理、課程教學、教學輔導(dǎo)、校園一卡通等層面都有信息技術(shù)平臺的支持，現(xiàn)代教師不僅要適應(yīng)信息化的環(huán)境，而且要提高自身信息化素質(zhì)和能力引領(lǐng)信息化教育發(fā)展，主導(dǎo)信息化的教學，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教育改革。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，是我國教育改革的發(fā)展方向，是提高人才質(zhì)量的根本，是緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的有效途徑。因此，高校要以社會發(fā)展為己任，不斷加強教育信息化建設(shè)的力度，為國家培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才。

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