小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題及其解決措施

王文鳳 高俊云 王麗紅

摘要：眾所周知，人們的道德水平影響社會(huì)的和諧，甚至影響一個(gè)國(guó)家的國(guó)際形象。它是一個(gè)社會(huì)的文明標(biāo)準(zhǔn)，是我們每一個(gè)人都共同擁有并且共同追求的一種精神表達(dá)。所以，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的道德影響將對(duì)這個(gè)人的未來(lái)有著很大的積極作用。那么，道德教育在當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀如何？就小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 德育教育 問(wèn)題 措施

隨著新課改如火如荼地在全國(guó)開(kāi)展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。俗話說(shuō)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。同樣的道理，只有從小將一個(gè)人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會(huì)得到提升，社會(huì)才能進(jìn)步。在改革大潮的推動(dòng)下，政策保障無(wú)疑給予了道德教育一個(gè)很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問(wèn)題

盡管我們?cè)谡呱弦竺恳粋€(gè)學(xué)校落實(shí)新的教學(xué)理念，但是在德育教育管理過(guò)程中依舊存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題若不能夠得到及時(shí)的解決，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。那么，其中存在什么問(wèn)題呢？

第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，也就是提高智力，而覺(jué)得所謂的德育并沒(méi)有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況：學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒(méi)有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)出現(xiàn)。這也可能是因?yàn)榈赖陆逃谋举|(zhì)過(guò)于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。

第二，道德教育在我國(guó)興起時(shí)間并不長(zhǎng)，關(guān)于道德教育的各個(gè)方面的研究還不透徹。也就是說(shuō)，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識(shí)不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。

最后，也是十分明顯的一點(diǎn)：道德教育在實(shí)施過(guò)程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略。可以說(shuō)，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門(mén)學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達(dá)到好的教學(xué)效果的。

所以，針對(duì)上述的這些問(wèn)題，我們必須及時(shí)采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達(dá)到我們進(jìn)行教書(shū)育人的最終目的。

二、小學(xué)德育教育中存在問(wèn)題的解決措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育教學(xué)成果的考核制度

道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補(bǔ)智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴(lài)智商是完全無(wú)法彌補(bǔ)的。素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施范圍越來(lái)越廣，這同時(shí)也是對(duì)道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時(shí)，提升學(xué)校師生對(duì)于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開(kāi)展。從教學(xué)目的上來(lái)看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來(lái)劃定等級(jí)，而是通過(guò)學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對(duì)學(xué)生的未來(lái)有很大的幫助。

2.將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)方面

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們只是注重教書(shū)，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒(méi)有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開(kāi)了大門(mén)。一方面，我們可以將道德教育滲透進(jìn)教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺(jué)中收到道德教育的浸染。

以人為本是我們的教學(xué)觀點(diǎn)，而我們進(jìn)行進(jìn)一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開(kāi)發(fā)對(duì)應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點(diǎn)，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。

3.通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能

我們進(jìn)行德育教育，并不只是依賴(lài)于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時(shí)間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個(gè)孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會(huì)有新的突破。

4.正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進(jìn)行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問(wèn)題。這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，同時(shí)也可能是德育管理的重大突破點(diǎn)。只要我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會(huì)迎來(lái)更加美好的明天。

三、總結(jié)

德育并是不一個(gè)普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和不樂(lè)觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國(guó)輸送更多更高水平的綜合型人才。

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