結合專業(yè)特色實施大學物理雙語教學實例探討

喻霞　張勇　劉軍華　謝忠祥　肖奎

摘 要：雙語教學是現(xiàn)在大學培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的需要，該文結合專業(yè)特色實施大學物理雙語教學，以該校兩個不同專業(yè)為例實施雙語教學，并對課堂內容結合專業(yè)優(yōu)化，結果表明能讓學生學到更多和專業(yè)結合緊密的現(xiàn)代物理思想和研究方法，對提高學生的學習熱情和理解力有明顯的作用。

關鍵詞：雙語教學；大學物理；專業(yè)特色；實例分析

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0055-01

一、引言

大學物理是理工科院校學生的必修課，是自然科學的基礎，物理學中研究方法和理論模型，對學生的邏輯思維和理解力有顯著的作用。幾十年來，在普通高校本科教育中，從教材到課堂教學都只使用中文這一單一語種的作法，實際上已經(jīng)制約了學生應用外語直接獲取專業(yè)知識能力的發(fā)展。學生如果能夠在掌握了一定的專業(yè)術語和語句后直接去讀原著，用自己的思維去理解、判斷，自身理解能力和思維能力都能得到提高，對后續(xù)專業(yè)的學習具有非常重要的作用[1-2]。因此，如何在學時少、內容多的情況下，妥善處理好打基礎與跟蹤不同專業(yè)方向間的關系，培養(yǎng)高素質的應用型人才成了教學工作的中心。運用雙語教學，結合不同專業(yè)特征探索一種在我校切實可行、易于推廣的教學模式，全面加強學生綜合能力的培養(yǎng)是很有必要的。

二、結合不同專業(yè)實施大學物理雙語教學實例分析

我校是一所以工科為特色的地方院校，每年有2000多名學生同時學習大學物理課程?？紤]到我校工科專業(yè)專業(yè)特色明顯，比如機械工程、安全工程、高分子材料、無機非金屬材料、土木工程等專業(yè)，我們可結合他們專業(yè)的特色特點，依據(jù)該專業(yè)課程設置體系而對教學內容部分選擇優(yōu)化使用雙語教學，使大學物理雙語教學能順利實施并能達到預期效果，也能使學生學到更多和專業(yè)結合緊密的現(xiàn)代物理思想和研究方法[3]。下面以兩個試點專業(yè)為例分析雙語教學的具體實施過程和效果。

（一）土木工程專業(yè)

在2014年下半年，我們已經(jīng)結合專業(yè)特色對大學物理內容進行優(yōu)化教學。我校建工學院的土木工程專業(yè)，理論力學、材料力學和大學物理是同時開課的。因此，對土木工程專業(yè)的學生而言，因此新課雙語教學的教學內容可先只結合力學部分講解，尤其土木工程學院學生后續(xù)測量時剛體力學部分應用較多，可著重講解剛體力學部分。在該專業(yè)我們將物理、英語以及計算機網(wǎng)絡結合起來，開設“物理、英語、多媒體一體化”一門選修課程，36個學時，30個學生的小班，在力學部分實施了雙語教學。我們的教案是電子版的，使用雙語多媒體課件，結合課件中的圖片，聲音，動畫，錄象等多媒體材料幫助理解課程內容并加深印象[4-5]，并且結合一個具體的操作實驗《用三線擺法測量物體的轉動慣量》來檢測學生對于力學剛體部分雙語教學的效果，學生通過力學部分學習，基本專業(yè)詞匯都能聽懂和掌握，實驗利用雙語教學講解和演示后，學生都能順利完成。

（二）無機非金屬材料

材料專業(yè)的是與前言科學結合緊密的學科，熱學性質對材料性能影響較大，尤其像無機非金屬材料專業(yè)，可先在熱學部分及與材料性能檢測結合緊密的物理知識方面開設雙語教學。該專業(yè)是我校設置了一個卓越班，和企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)方案，我們在14級無機非金屬卓越班開設了大學物理雙語教學，在熱學部分結合雙語教學講解，像熱力學第一定律（the first law of thermodynamics），分析等壓過程（Isobaric process）、等容過程（isochoric process）、等溫過程（isothermal process）、絕熱過程（adiabatic process）的特點及表達式，通過講練和交流討論，學生基本能理解這些過程，并能掌握一些基本的專業(yè)詞匯。在講熱機效率時，結合具體的冰箱模型，應多媒體中英文對模型說明，學生結合實例掌握效果較好。后同樣結合一個具體的操作實驗《金屬線膨脹系數(shù)測量》來檢測學生對于熱學部分雙語教學的效果，同樣該實驗利用雙語教學講解和演示后，學生都能順利完成。

三、總結

大學物理課程的雙語教學因現(xiàn)今社會發(fā)展的需求及本身的必要性和可行性，將成為大學學習的必然課程。通過結合兩個不同專業(yè)課程設置實施雙語教學實例分析，發(fā)現(xiàn)結合專業(yè)專業(yè)特色實施雙語教學更能發(fā)揮學生優(yōu)勢，促進學生良好發(fā)展和進步提高。

（作者單位：湖南工學院數(shù)理科學與能源工程學院）

（通訊作者：張勇）

基金項目：2015年湖南省教改課題《大學物理課程雙語教學模式改革與實踐探索 》支持，項目序號：570。

參考文獻：

[1]張莉，代雪峰.關于工科大學物理雙語教學的幾點體會[J].時代教育，2014，12：165-170.

[2]劉陽.大學物理雙語教學的研究與實踐[D]：碩士學位論文.武漢：華中師范大學，2005.5.

[3]喻霞，劉軍華，謝忠祥，張勇.結合專業(yè)特色實施大學物理雙語教學初探[J]：高教學刊，2015，8.

[4]景佳.物理雙語課件的探索與研究[D]：[碩士學位論文].合肥：合肥工業(yè)大學，2005.3.

[5]沈麗梅.多媒體及網(wǎng)絡技術在雙語教學中的應用研究[J].湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報，2007，06：155-156.