高中政治課研究性教學(xué)方法運(yùn)用現(xiàn)狀

代賢庭

摘 要：研究性教學(xué)方法是為了適應(yīng)時(shí)代需要而探索出的新的教學(xué)方法，是教師教學(xué)的必修課程。開展“研究性教學(xué)”課程，是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。未來的社會(huì)要求學(xué)生具備三方面的能力：獲取知識(shí)的能力、社會(huì)實(shí)踐的能力、創(chuàng)造能力。這就必須要改變以往的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)研究，老師的教學(xué)方法要從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)精神、科學(xué)品格的指導(dǎo)。學(xué)生要研究，老師要指導(dǎo)學(xué)生研究。

關(guān)鍵詞：高中政治課；研究性教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0049-01

學(xué)生素質(zhì)的形成，是一個(gè)持續(xù)的、不斷內(nèi)化的過程，內(nèi)化的不可代替性決定了教育活動(dòng)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在高中政治課的教學(xué)中，通過怎樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？教學(xué)改革的實(shí)踐能明確回答這個(gè)問題：研究性的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效方法。

一、實(shí)施的重要性

高中政治課程是高中的一項(xiàng)重要課程，高中時(shí)期是青少年步入成年的一個(gè)重要時(shí)期.這一時(shí)期，青少年的心智培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升顯得尤為重要。高中政治課所講述的不管是高一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還是高二所講述的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的哲學(xué)道理，抑或是高三所講述國家的政治生活的基本概念對(duì)于青少年塑造一個(gè)明晰真善美、能夠清晰的了解國內(nèi)國外的政治狀況、學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)生活問題的綜合素質(zhì)人才有著重要的意義。高中政治課研究性教學(xué)方法要求以問題為中心，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生大膽設(shè)想，小心求證，充分挖掘?qū)W生的潛在性創(chuàng)造能力[1]。

通過在高中政治課中，以研究性教學(xué)的方法來教授知識(shí)，來培養(yǎng)出具有高度的使命感、關(guān)心社會(huì)與國家并努力為這個(gè)世界貢獻(xiàn)出自己力量的素質(zhì)人才。所以，用研究性教學(xué)方法來開展高中政治課的教學(xué)工作，目標(biāo)就是培養(yǎng)樹立正確的“三觀”、在學(xué)習(xí)中懂得團(tuán)隊(duì)合作的高素質(zhì)人才。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生，能夠把政治課堂中的知識(shí)與自身實(shí)際生活狀況聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的興趣，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

二、依據(jù)的理論現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家由教育部開始頒布各種教學(xué)改革的條例支持和推廣教學(xué)領(lǐng)域的改革。在此過程中，研究性教學(xué)方法一直伴隨著各種教學(xué)改革而逐漸被廣大教育工作者認(rèn)知和接納并運(yùn)用于教學(xué)之中。在此基礎(chǔ)上，將研究性教學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)際的高中政治課堂教學(xué)中也衍生出了很多具體的關(guān)于高中政治課的研究性教學(xué)犯法理論。

其中最著名的有華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授張華，張華在其著作《研究性教學(xué)論》中認(rèn)為人不僅僅是單純的索求知識(shí)上的學(xué)習(xí)，單純的以求知而求知，而是應(yīng)當(dāng)把所求的知識(shí)運(yùn)用于具體的人生道路之中，不僅要在知識(shí)的道路上越走越遠(yuǎn)，還需要在人生的道路上越走越遠(yuǎn)。求知中求人生，人生中求知雙重結(jié)合，才能更好的去探索真知，培養(yǎng)自己的思考問題能力，創(chuàng)新能力，提升自己的綜合素質(zhì)，這也是新時(shí)代的背景下教學(xué)所要進(jìn)行的真正目的。

“讓人走得遠(yuǎn)”的教學(xué)不在向傳統(tǒng)教學(xué)一樣只是單純的把傳授系統(tǒng)的知識(shí)作為教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)的最終目的，而是創(chuàng)造條件，讓人在知識(shí)與自身具體實(shí)踐想結(jié)合的探求中產(chǎn)生出自己的思想、體驗(yàn)和理解。學(xué)生在持續(xù)的只是探求中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，探究能力和創(chuàng)造個(gè)性，提升自身的綜合素質(zhì)。這是以創(chuàng)造出新的知識(shí)為教學(xué)的目的，而不是傳統(tǒng)的單純傳授系統(tǒng)知識(shí)，這就是張華教授所理解的“研究性教學(xué)論”。教師在持續(xù)研究學(xué)生的理解并與學(xué)生合作探究知識(shí)和生活的過程中發(fā)展教學(xué)知識(shí)和自己的專業(yè)素養(yǎng)[2]。

三、具體運(yùn)用現(xiàn)狀

雖然我國高中政治課研究性教學(xué)方法的理論水平不斷的發(fā)展，并已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)?shù)乃?，但是就其?shí)際的操作而言，政治教師中還存在著很多水平的參差不齊和一些諸多漏洞。

首先，我們高中政治課研究性教學(xué)方法大多開展在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平高和教學(xué)理念先進(jìn)的一些身份或者是一些大城市里，抑或是一些重點(diǎn)中學(xué)之中。就全國整體而言，我國的高中政治課研究性教學(xué)方法的水平還處于一個(gè)很低的階段。

其次，我國高中政治課研究性教學(xué)方法的理論水平和它的實(shí)際教學(xué)操作并不完全的匹配。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、教育水平高和教學(xué)理念先進(jìn)的一些城市里，高中政治課研究性教學(xué)方法逐漸成為主流并且已經(jīng)慢慢形成了一套系統(tǒng)的、成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式。學(xué)生在研究性教學(xué)方法的教育下，將高中的政治知識(shí)同自身的生活實(shí)踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中思考現(xiàn)實(shí)生活問題的解決，在現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活中把握著具體知識(shí)的靈活運(yùn)用。

在更為廣大的地區(qū)則依舊是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，高中政治課研究性教學(xué)方法不管是對(duì)于學(xué)生還是教師而言都是一個(gè)新鮮的名詞，離他們還是有些遙遠(yuǎn)。他們依舊采用封閉式、脫離現(xiàn)實(shí)需要和片面的偏重知識(shí)的單向傳授模式，雖然他們或多或少的接觸過政治課研究性教學(xué)方法的系統(tǒng)理論，但是就其在政治課堂上具體操作和開展研究性教學(xué)方法授課而言，仍然有很多具體的問題需要解決才行。

如今，高中政治課研究性教學(xué)方法已經(jīng)在政策上得到了保證和支持，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我國的試點(diǎn)性的教學(xué)改革已經(jīng)取得成功，高中政治課研究性教學(xué)方法在試點(diǎn)教學(xué)也取得了不錯(cuò)的成績。日后在全國范圍內(nèi)全面推廣普及高中政治課研究性教學(xué)方法才是真正意義上所要做的重要工作。要做好這個(gè)工作，需要社會(huì)各界的支持，教師與學(xué)生共同努力。這樣才能在全國做好真正意義上的研究性教學(xué)，這樣才能把高中政治課研究性教學(xué)方法的工作做到又快又好。

（作者單位：湖南師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]丁福蓮.高中政治課研究性教學(xué)感悟[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009，（5）.

[2]姜獻(xiàn)生，歐勇芬.論思想政治理論課教師“導(dǎo)學(xué)”模式的構(gòu)建[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

[3]張華.研究性教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[4]應(yīng)俊峰.研究型課程[M].天津：天津教育出版社，2001.

[5]扈濤主編.教學(xué)方法導(dǎo)論[M].北京：華文出版社，2008.

[6]盧德馨.關(guān)于研究型教學(xué)的進(jìn)一步探討[J].中國高等教育，2003.