影視資源在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探究

鄭巧燕

摘 要：在英語教學(xué)中，運(yùn)用英文原版電影能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)語言、深入了解文化和培養(yǎng)情感價(jià)值觀的目的。從英語電影素材的收集、英語電影在課內(nèi)和課外輔助英語教學(xué)的實(shí)踐方面作了初步的探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；高中英語；輔助教學(xué)

建構(gòu)主義認(rèn)為，要讓學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)能夠表征知識(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有關(guān)真實(shí)世界的情境，盡可能將學(xué)習(xí)者嵌入到和現(xiàn)實(shí)相關(guān)的情境之中。電影把光影、聲音及文字融為一體，將之融入英語教學(xué)課堂，形成一個(gè)三維的娛樂與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，其結(jié)果無疑能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不論利用與教材相關(guān)的影視資料還是有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀看英文原版電影，都能讓學(xué)生置身于英語環(huán)境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)語言、擴(kuò)大詞匯量、提高聽力和口語水平，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際能力的積極作用。為在福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中英語影視資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究》的研究實(shí)踐中探索一條便捷有效的途徑，本人嘗試?yán)糜⑽碾娪拜o助教學(xué)，以下是實(shí)踐探究中的一些做法。

一、影視片段和臺(tái)詞的收集

嘗試采用以下幾個(gè)方法來收集優(yōu)秀原聲影視（片段）和臺(tái)詞。

（1）利用每年的科學(xué)節(jié)、讀書節(jié)，英語組開展的原聲電影（片段）配音活動(dòng)，收集好的影片（片段）和臺(tái)詞，并按其不同的價(jià)值功能分類：促學(xué)（有精彩對(duì)白或附有旁白的優(yōu)秀紀(jì)錄片）、激趣（趣味性強(qiáng)的動(dòng)畫片）、人文道德（經(jīng)典片），再按使用場(chǎng)合的不同分為課堂、課外。課堂內(nèi)使用的主要是與教材相關(guān)的影視材料，課外使用的主要是經(jīng)典片欣賞與趣味性強(qiáng)的動(dòng)畫片。

（2）對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)課件中的影視資料進(jìn)行整理組合，將影視材料有機(jī)地融入教材文本的教學(xué)中。

（3）讓學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。發(fā)動(dòng)學(xué)生在相關(guān)的共享網(wǎng)站上，下載各種影視劇的視頻、音頻、英文劇本和中英文字幕。

當(dāng)然，為了滿足教學(xué)的實(shí)際需要，在收集素材的同時(shí)，教師應(yīng)把好質(zhì)量關(guān)，應(yīng)選擇那些畫面優(yōu)美、播放流暢、題材多樣并且通俗易懂且?guī)в幸欢ㄈの缎曰蛘芾硇?，能夠給人以放松、啟迪的優(yōu)秀影片。同時(shí)語速要適中，內(nèi)容應(yīng)不過于復(fù)雜，沒有太多生僻的詞匯，影片的發(fā)音要清晰、規(guī)范，否則就極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，自然也就達(dá)不到教師所預(yù)想的教學(xué)效果，如優(yōu)秀的英文電影：《亂世佳人》《簡(jiǎn)·愛》《羅馬假日》《幸福來敲門》等。這些影片情節(jié)優(yōu)美，生動(dòng)有趣，內(nèi)容積極向上，語言難度不是太大。

二、合理利用影視資源輔助教學(xué)

1.課內(nèi)輔助課堂教學(xué)

影視資源有利于學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。選擇與課本單元主題、文化背景知識(shí)聯(lián)系較為緊密的影視片段，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，從而使學(xué)生更好地融入課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如Unit 3，Module 3的The Million Pound Bank- Note ；Unit 3的A Taste of English Humor； Unit 5，Module 6的The Power of Nature和Unit 2，Module 10的The King Lear等單元都可以找到配套的影視片段。如A Taste of English Humor這一單元在Warming up部分播放卓別林的無聲影片讓學(xué)生感受無聲幽默的魅力，在Reading的導(dǎo)入部分播放電影Little Tramp（《小流浪漢》）的片段，有助于學(xué)生理解課文，深入了解卓別林貧窮的童年生活和為生活所經(jīng)歷的種種磨難。在Careful reading 部分播放電影The Gold Rush的片段，有助于學(xué)生理解課文所描寫的情景。在表演的環(huán)節(jié)安排學(xué)生進(jìn)行表演，要求學(xué)生模仿遭遇暴風(fēng)雪時(shí)卓別林吃皮鞋的動(dòng)作、表情進(jìn)行表演，并要求學(xué)生自己加上臺(tái)詞。這既活躍了課堂，又加深了對(duì)課文的理解。

語言有著豐富的文化內(nèi)涵，所以要想學(xué)好一門語言，必然要對(duì)其文化有一定的了解，電影能直觀深入地向?qū)W生展現(xiàn)西方文化，呈現(xiàn)英美等西方國(guó)家的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣等。美劇《絕望的主婦》中，第四季第六集劇情圍繞萬圣節(jié)的情景展開，結(jié)合萬圣節(jié)的主題，讓英語學(xué)習(xí)者對(duì)西方國(guó)家的該節(jié)日有一個(gè)初步的了解。在U1M3在實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看完該片后，學(xué)生對(duì)萬圣節(jié)這個(gè)重大的節(jié)日有更深入的理解，并且對(duì)片中出現(xiàn)的場(chǎng)景、人物等形象有較深的印象。萬圣節(jié)的象征物如南瓜燈、黑貓、蝙蝠、鬼怪、骷髏等已經(jīng)脫離了陰郁恐怖的主題而主要是用來烘托歡樂的氣氛，這一現(xiàn)象也是英語教師需向?qū)W生說明的。關(guān)于萬圣節(jié)的習(xí)語treat or trick在該劇中也有了體現(xiàn)，該場(chǎng)景也是《絕望的主婦》這部電視劇里面最讓人爆笑的場(chǎng)景之一，學(xué)生在觀看電影后經(jīng)過教師再次強(qiáng)調(diào)，要記住這條習(xí)語就應(yīng)該很容易了。

Krashen的輸入假設(shè)理論認(rèn)為，人類只通過一種方式獲得語言，那就是對(duì)信息的理解，通過吸收可理解的輸入信息（Comprehensible Input）來獲取語言知識(shí)。只要學(xué)習(xí)者聽到有意義的語言信息并設(shè)法對(duì)其進(jìn)行理解，就會(huì)產(chǎn)生語言習(xí)得的效果。如果語言信息是那些課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的語言形式，并沒有什么意義與內(nèi)容，那就不會(huì)產(chǎn)生任何語言習(xí)得效果。所以在觀影后設(shè)置有意義的語言輸出活動(dòng)，有益于語言能力的發(fā)展。如，教授必修3的The Million Pound Bank- Note時(shí)，選擇播放電影《百萬英鎊》片段。在觀影前將一些關(guān)鍵性的生詞羅列給學(xué)生，然后設(shè)置好一些問題，如相關(guān)的任務(wù)關(guān)系、人物性格劇情發(fā)展的細(xì)節(jié)理解或?qū)θ宋锏脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生帶著這些問題去觀影。觀影后小組討論自由發(fā)言，學(xué)生的參與熱情高，活動(dòng)面廣。除此之外，教師可根據(jù)實(shí)際情況要求學(xué)生寫一篇觀后感，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的觀影效果，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力。與觀影同步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在潛移默化中進(jìn)步，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地投入，在激趣創(chuàng)境中，拉近了學(xué)生與英語的距離。這樣利用電影輔助教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

2.課后輔助英語教學(xué)

教學(xué)電影可在課上放映，也可以結(jié)合課外活動(dòng)在課下放映。以往每?jī)芍馨才艑W(xué)生看一部英文電影。初始階段，是一個(gè)簡(jiǎn)單的欣賞過程，學(xué)生雖然并不一定能看懂一字一句，但了解到主要的故事情節(jié)并感受到電影的文化氛圍及體會(huì)到電影的精彩之處也是能起到作用的。教師有意識(shí)地設(shè)置電影的字幕，先是出現(xiàn)英文字幕，而后可以不出現(xiàn)英文字幕，以不斷訓(xùn)練學(xué)生的聽力和詞匯量。

到了第二階段，就可嘗試圍繞電影（片段）展開活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的進(jìn)一步利用。目前嘗試圍繞電影展開的活動(dòng)最主要是電影（片段）配音。具體方法是先把全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組有一個(gè)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者和組織者，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配，英語口語水平較好的學(xué)生選擇了臺(tái)詞較多的主角角色，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則擔(dān)任配角，但力求每個(gè)學(xué)生都參與。然后教師開始實(shí)施一系列的步驟；主要遵循六步教學(xué)法，即“觀、析、練、模、演、配”。當(dāng)然可以根據(jù)實(shí)際情況和需要，適當(dāng)簡(jiǎn)化上述步驟。具體方法是：（1）教師簡(jiǎn)要介紹影片的情節(jié)和相關(guān)的背景知識(shí)；（2）初放電影，使學(xué)生初步理解；（3）教師就影片內(nèi)容向?qū)W生提問，促進(jìn)學(xué)生的理解；（4）學(xué)生看電影劇本，熟悉對(duì)話；（5）重新播放幾次影片中相對(duì)簡(jiǎn)單的片段，學(xué)生邊看邊記憶人物的臺(tái)詞、語調(diào)、動(dòng)作和表情；（6）關(guān)掉聲音，讓學(xué)生進(jìn)行配音；（7）學(xué)生分角色排練電影；（8）重放電影，供學(xué)生模仿和改進(jìn)自己的表演；（9）學(xué)生化妝上演電影劇本。電影中的語言來自不同時(shí)代、階層和職業(yè)，貼近生活的精彩對(duì)白會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極好的語言環(huán)境，學(xué)生在觀看過程中會(huì)情不自禁地模仿一些簡(jiǎn)單的語調(diào)、夸張的臺(tái)詞。學(xué)生在表演中能運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)并感受到表演的快樂，比平時(shí)課堂有高漲的情緒和參與熱情，打破了一般課堂的枯燥和沉悶的氣氛，對(duì)一些語言知識(shí)也能更為嫻熟地運(yùn)用，教學(xué)效果達(dá)到了較為理想的程度，而且學(xué)生也會(huì)期待著下一次的類似活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，到了第三階段，可進(jìn)一步開展英文電影（片段）配音比賽。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇影視片，但教師要提醒學(xué)生注重考慮難度系數(shù)、語音語調(diào)、劇情表現(xiàn)力、舞臺(tái)表現(xiàn)效果、影片內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)合作以及時(shí)間限制等。最后我們將學(xué)生的參賽作品收集整理成集，不僅豐富了校本課程資源，也讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中。

用英文電影輔助高中英語教學(xué)還在摸索階段，在具體的實(shí)施操作過程中仍有許多困惑，例如，如何選擇影片，如何設(shè)置不同的觀影任務(wù)才能達(dá)到最佳的輔助效果等，都有待教師的進(jìn)一步研究。但是作為一種新型的教學(xué)手段，影視資源輔助高中英語教學(xué)的實(shí)踐必然需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程，我們將不斷嘗試、不斷探索、大膽創(chuàng)新，開拓出一條高效的英語教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王以婷.英文電影在高中英語教學(xué)中的利用案例[J].校園英語，2012（8）：64.

[2]田麗梅.英文電影在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（30）：14-15.

[3]陳紅.英文電影在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（8）：129.

[4]楊文竹.論英文電影在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].華章，2011（7）.

研究課題：福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中英語影視資源開發(fā)與利用的實(shí)踐研究》下的影視資源在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探究。

編輯 薛直艷