如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

向春華

摘 要：數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，感到很難，枯燥乏味，不感興趣，甚至失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。“興趣出勤奮，興趣出天才?！痹谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率一直是教育領(lǐng)域研究的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的問(wèn)題普遍存在，導(dǎo)致了嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的制約了初中生數(shù)學(xué)水平的提升，對(duì)初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升也起了嚴(yán)重的阻礙作用。針對(duì)這樣的情況，本文將具體的結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，充分的考慮到初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑的探索研究工作。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有效途徑

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生走向成功的重要因素之一。興趣具有一種巨大的動(dòng)力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)能動(dòng)性，產(chǎn)生良好的注意狀態(tài)，在上課的過(guò)程中表現(xiàn)出認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，努力克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展關(guān)于以學(xué)生為中心的初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)興趣不高的原因分析

隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始逐步摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并開(kāi)始充分的注重對(duì)于初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑的研究也開(kāi)始逐步進(jìn)行。但是，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的提升：

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要充分的意識(shí)到，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是抽象的數(shù)學(xué)公式，進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的“數(shù)學(xué)美”的發(fā)掘也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是，大部分的初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，往往難以認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)是“學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美”的過(guò)程，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的灌輸，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。例如，大部分教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，只重視到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教授，忽視了在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，這就導(dǎo)致初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往困惑于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率也就難以得到有效的保證。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一無(wú)趣

目前，在大部分初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法形成嚴(yán)密的參考學(xué)習(xí)，并沒(méi)有從本質(zhì)上進(jìn)行對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這就導(dǎo)致最終所制作出來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒(méi)有從本質(zhì)上進(jìn)行升華，學(xué)生所接受的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程還是單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性也很低。例如，在進(jìn)行《一元一次方程》這一章節(jié)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多的初中數(shù)學(xué)教師還只是單調(diào)的使用黑板列方程式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師寫一個(gè)公式介紹一次教學(xué)內(nèi)容。但是，在這樣的背景下，學(xué)生只是延續(xù)著教師的思路進(jìn)行抽象的理論“被灌輸”過(guò)程，如果學(xué)生的接受能力不足，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降。在這樣的背景下，就需要初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行對(duì)自己的教學(xué)行為的深刻反思，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探析

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探索過(guò)程中，要充分的意識(shí)到，設(shè)置合理的教學(xué)方式是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本方法。具體的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，選擇合適的切入點(diǎn)，優(yōu)化現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升初中數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味度，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在進(jìn)行《相交線與平行線》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇數(shù)學(xué)小故事來(lái)進(jìn)行該類型問(wèn)題的詮釋。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的思考，并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平情況，合理地進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，進(jìn)而發(fā)揮出數(shù)學(xué)訓(xùn)練的效果，逐步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探索過(guò)程中，教師要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，循序漸進(jìn)的提升初中生的數(shù)學(xué)能力。例如，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《三角形》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活的插入“為什么高壓電線節(jié)點(diǎn)都是采用的三角形設(shè)計(jì)？”“你見(jiàn)過(guò)什么形狀的三角形”，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性的基礎(chǔ)上，有效的提升初中生的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑探究過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要充分的結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，合理選擇初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，既讓初中生充滿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又可以幫助初中生掌握分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本能力，循序漸進(jìn)的促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)水平的提升。

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（作者單位：貴州省桐梓縣松坎鎮(zhèn)松坎學(xué)校）