淺析新課程改革背景下班主任角色的轉(zhuǎn)變

馬立改

摘要：班級是我國基礎(chǔ)教育階段開展教育教學工作的基本單位，在現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著新課程改革的形勢要求，班主任教師要不斷更新班級建設(shè)的管理觀念，使學生的發(fā)展能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，貼近學生的生活實際。為了實現(xiàn)這一奮斗目標，班主任要在班級管理工作中不斷反思自己，學習新的教育教學理念，探索新的教學方法和管理手段，做好教師在新課程改革中的角色定位，以使自己在這場教育改革中取得更高的成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革 ? 班級管理 ?教育觀念 ? ? 管理手段 ? ? ?角色定位

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.009

要實現(xiàn)新課程改革的成功，教師首先要從自身做起，不斷學習，更新自己的教育教學觀念。尤其是班主任教師，作為班級各項活動的組織者和管理者，要正確認識自己在教育過程中的主導作用，對自己的教學和班級管理工作不斷進行反思和總結(jié)，用實際行動深化教育改革，為國家建設(shè)提供優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

一、 班主任教師要在新課程改革的大背景下堅持學習，提高自己對教育教學工作的認識

一輪又一輪的課程改革使我們的教育工作煥發(fā)出了勃勃生機，但與此同時對教師也提出了更高的要求。對每一位班主任教師而言，這不僅是一次新的挑戰(zhàn)，更是一次提高自己教育教學管理水平、進一步發(fā)展學生能力的良好機遇。作為一個班級的管理者和領(lǐng)導者，教師的思想政治素養(yǎng)和為人處世的態(tài)度都會直接影響著自己的學生，他們對于學生的殷切期望不小于任何一位家長。要想培養(yǎng)出更多品德高尚、智力水平高、身體強健、具有創(chuàng)新精神的全能人才，教師首先要具備先進的教育教學觀念以及適應(yīng)時代發(fā)展和現(xiàn)代學生需求的管理思想和管理手段。

（一）教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力

在新課程改革過程中，教師如果一直在不斷地學習全新的教育教學觀念就會知道，新時代的發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，這些富有創(chuàng)新意識和行動力的人是社會發(fā)展中最主動和積極的先進力量。因此，班主任教師要在班級管理的過程中注重學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學思想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為價值取向，突出對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重點培養(yǎng)。

班主任要始終謹記培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并認真學習和探索相關(guān)的教學方法，在工作中大膽實踐，不斷反思和總結(jié)，提煉出一套行之有效的教學策略。班主任的工作本身就是一份富有創(chuàng)造性的工作，教師在國家各項教育方針的指導下，需完成學校提出的各種教育教學工作，不斷嘗試運用創(chuàng)新的工作方法開展各種形式的工作內(nèi)容，富有創(chuàng)造性地積極開展各種班級活動，帶動全班學生積極主動地投身到學習當中，形成風格鮮明的班級，這樣創(chuàng)造性的工作才會對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

（二）以人為本，關(guān)注每一個學生的全面健康成長

學生的發(fā)展為我們開展教育的最終目的，所以，教師在開展教育教學工作時，要確立學生在整個學習過程中的主體地位，想方設(shè)法地調(diào)動學生對于學習的積極性和主動性。班主任作為班級的管理者，要尊重每一個學生的個性發(fā)展，在平時的班級管理中關(guān)注每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，幫助他們樹立自信心，激勵每一個學生全面、健康的發(fā)展和成長。班主任要時刻謹記：沒有不成才的學生，只有不合格的教師。每個學生都有著自己一些獨特的個性或者特長，班主任教師要學好觀察，發(fā)現(xiàn)并且挖掘?qū)W生的這些特長，以此激發(fā)學生的學習欲望，促進學生的全面發(fā)展。在這個過程中，教師要意識到學生個體之間存在的差異性，并且能夠正確對待這些差異，根據(jù)不同層次學生的特點因材施教，促進每一個學生的全面健康發(fā)展。

（三）教師要樹立終身學習的觀念

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，教師必須要不斷學習，充實自己。因為未來社會是一個學習化的社會，只有終身學習才能做到不被這個社會所淘汰。如果教師不能掌握全新的教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)，就無法適應(yīng)現(xiàn)代教育。因此，班主任教師要有高瞻遠矚的意識，為社會培養(yǎng)出更多有著極強的自主學習能力的創(chuàng)新型人才。要學生成為這樣的人才，教師就要做到以身作則，抱定不斷提升自己、終身堅持學習的態(tài)度，并培養(yǎng)學生終身學習的能力，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，真正能夠愛上學習，能夠熟練掌握行之有效的學習方法和策略，樹立終身學習的觀念。

二、 班主任教師要轉(zhuǎn)變自身在新課程改革中的角色定位

（一）班主任要從權(quán)威型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捫徒處?/p>

傳統(tǒng)的教學模式最明顯的特點就是一切教學和班級活動的開展都是以教師自己為中心。班主任作為班級工作的組織者和管理者，具有絕對的權(quán)威性，學生必須對班主任的話言聽計從。這種權(quán)威型的教師管理下培養(yǎng)出來的學生都是非常遵守紀律、順從班主任的，但是這些學生往往是獨立性比較差，對教師具有非常強烈的依賴性，缺乏自主意識和能力的，當自己獨立面對問題的時候會感到束手無策，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。新課程改革下，教師應(yīng)該建立一種和諧平等的師生關(guān)系，和學生平等對話，提高學生在道德教育中的自主性和參與熱情，樹立新時代班主任的良師形象。

（二）班主任要從高耗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝徒處?/p>

在傳統(tǒng)的教育工作中，班主任教師都是一種任勞任怨、鞠躬盡瘁的光輝形象，大部分教師信奉的就是“只要功夫深，鐵杵磨成針”的信念，認為只要自己全心付出，就會獲得相應(yīng)的回報，把班主任這份本來是極具創(chuàng)造性的工作變成了無趣的重復(fù)勞動，結(jié)果教師累得夠嗆，學生卻極不理解，甚至出現(xiàn)嚴重的逆反心理，班級管理一塌糊涂。在新課程改革的大環(huán)境下，班主任要充分認識到工作的艱巨性和創(chuàng)造性，把深入了解學習、根據(jù)自己學生的特點采用有效的方法進行德育教育，爭取用最少的時間和精力獲得最好的效果。

（三）班主任要從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?/p>

現(xiàn)代教育中的班主任工作應(yīng)該是科學性和藝術(shù)性相結(jié)合的，因此只依靠過去的管理經(jīng)驗是遠遠不夠的，班主任教師要隨著教育對象的不斷變化，改變自己的教學管理方式，這就需要我們掌握科學有效、與時俱進的教育管理方法，用現(xiàn)代教育思想武裝自己的頭腦，創(chuàng)造性地做好班級管理工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。

總之，新課程在班主任的教育行為中生成，班主任在新課程改革中走向成熟。

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