競(jìng)賽式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究

李紅玲 李玲

摘要：在深入分析研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，將研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與競(jìng)賽式教學(xué)方式結(jié)合，進(jìn)行了競(jìng)賽式電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系的研究。探究了競(jìng)賽式綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法和主要環(huán)節(jié)，并以傳感器信號(hào)采集與處理電路設(shè)計(jì)為例進(jìn)行了說(shuō)明。從多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與創(chuàng)新、學(xué)生科研創(chuàng)新能力三個(gè)方面，闡述了競(jìng)賽式教學(xué)方法對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系構(gòu)建的促進(jìn)作用。實(shí)踐表明，競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作精神，效果顯著。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽式教學(xué)；電工電子實(shí)驗(yàn)；研究型教學(xué)體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0272-03

電工電子實(shí)驗(yàn)是電氣工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)課程，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題以及電路的設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)其開(kāi)拓意識(shí)和創(chuàng)新能力[1-2]。電工電子類(lèi)競(jìng)賽是面向工科大學(xué)生的科技活動(dòng)，其目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用電工電子、數(shù)學(xué)等理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，同時(shí)也能推動(dòng)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與教育創(chuàng)新的進(jìn)程[3-4]。將電工電子類(lèi)競(jìng)賽引入電工電子教學(xué)實(shí)踐中，采用競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的電工電子電路的工程實(shí)踐訓(xùn)練，能提高學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并提高工程的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。武漢大學(xué)國(guó)家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長(zhǎng)期致力于電工電子實(shí)驗(yàn)課程的研究型教學(xué)體系構(gòu)建工作，探索運(yùn)用競(jìng)賽式課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

一、競(jìng)賽式電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系

電工電子實(shí)驗(yàn)以電工、應(yīng)用物理為基礎(chǔ)，以電子技術(shù)、儀表技術(shù)、測(cè)試技術(shù)為指導(dǎo)，側(cè)重于理論指導(dǎo)下的實(shí)踐、技能培訓(xùn)及綜合能力的提高。傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)居多。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)芗訌?qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和鞏固，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的基本操作技能，對(duì)學(xué)生基本理論、基本方法的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握起重要的作用。但是，由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和內(nèi)容的限制，學(xué)生無(wú)法獲得利用基礎(chǔ)電路單元去構(gòu)架較復(fù)雜的電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。

由于電氣工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)有較強(qiáng)要求，我院提出注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著力培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的思想。因此，學(xué)生完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程后，需要將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向以設(shè)計(jì)性、綜合性方向?yàn)橹鞯木C合實(shí)驗(yàn)發(fā)展，形成多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容[5-7]。

電工電子類(lèi)競(jìng)賽的題目比較靈活，能夠充分發(fā)揮參賽學(xué)生的創(chuàng)造能力。參賽者根據(jù)題目的要求，完成從選題、資料收集與整理、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、結(jié)果的分析與檢驗(yàn)，直到設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)的整個(gè)設(shè)計(jì)制作全過(guò)程。而且，在課題的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)之間的交流和合作必不可少，要求學(xué)生有很好的協(xié)調(diào)能力與分工合作能力。可見(jiàn)，電工電子類(lèi)競(jìng)賽注重學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力、動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新能力和合作精神等的綜合能力。這與我院培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的指導(dǎo)思想完全一致。因此，我院在電工電子實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)體系中引入競(jìng)賽式教學(xué)方式，以設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式實(shí)施電工電子綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

二、競(jìng)賽式電工電子綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（一）電工電子綜合實(shí)驗(yàn)

電工電子綜合實(shí)驗(yàn)是教師事先給定實(shí)驗(yàn)要求和任務(wù)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題實(shí)現(xiàn)方案的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)既要體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性與創(chuàng)新性，又要體現(xiàn)知識(shí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和創(chuàng)造性思維去思考現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問(wèn)題，使學(xué)生有更多的組織、判斷與選擇的機(jī)會(huì)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜合實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備內(nèi)容較多，難度較大，要求學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)驗(yàn)題目給定后，學(xué)生查閱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行討論，確定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，方案經(jīng)教師審查通過(guò)后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這種學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、在實(shí)踐探索中學(xué)習(xí)知識(shí)的方式可有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師的引導(dǎo)則保證了教學(xué)的質(zhì)量。

（二）競(jìng)賽式綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施環(huán)節(jié)

我院競(jìng)賽式電工電子綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)以及基本原理講解部分。講解內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的提出，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)的解析。同時(shí)圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、規(guī)范、工具，以及最終的報(bào)告文檔形式等。讓學(xué)生建立一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的總體過(guò)程概念，以及電工電子產(chǎn)品研究開(kāi)發(fā)的總體設(shè)計(jì)思路，了解各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和技術(shù)要求，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的查找和整理。在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)基本規(guī)則和內(nèi)容后，學(xué)生需要進(jìn)行課題資料的收集和整理。學(xué)生通過(guò)多種途徑在圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)理論和技術(shù)資料，并就所需元器件等進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，還要到開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)和了解儀器設(shè)備的技術(shù)參數(shù)和性能，最后將收集的資料進(jìn)行分析和整理，為最終確定設(shè)計(jì)方案做好充分準(zhǔn)備。

3.討論和確定設(shè)計(jì)方案。在分析參考資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行方案的論證分析。包括確定實(shí)驗(yàn)方法、理論計(jì)算和仿真等。然后教師和學(xué)生一起就設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，找出不足點(diǎn)，明確努力方向和目標(biāo)。教師要以競(jìng)賽的要求要求學(xué)生，在科學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生則充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)力和潛能，進(jìn)行開(kāi)拓性思維，形成自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)模式。

4.系統(tǒng)調(diào)試階段。學(xué)生就確定的實(shí)驗(yàn)方案在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行電路仿真和調(diào)試。我院電子電路實(shí)驗(yàn)中心積極創(chuàng)造條件，設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與創(chuàng)新項(xiàng)目。部分實(shí)驗(yàn)室采取了全方位的開(kāi)放模式，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)器材開(kāi)放，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心的開(kāi)放模式。學(xué)生根據(jù)選取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，測(cè)試電路的性能指標(biāo)等參數(shù)。同時(shí)值班教師負(fù)責(zé)安全及提供必要的幫助和技術(shù)指導(dǎo)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新提供條件。

電工電子綜合實(shí)驗(yàn)中電路調(diào)試階段最能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和意志。調(diào)試過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小的疏忽或是實(shí)際電路參數(shù)小的變動(dòng)等影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。理論上很簡(jiǎn)單的電路，在實(shí)際調(diào)試中會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。這就要求學(xué)生在遇到困難時(shí)，發(fā)揮刻苦鉆研的精神，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和互相幫助，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。并在不斷的質(zhì)疑中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，在實(shí)施中產(chǎn)生靈感，在挫折中鍛煉意志。整個(gè)調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生在品嘗挫折和失敗的滋味后，會(huì)更加深刻地感受到獲得創(chuàng)新靈感和成功帶來(lái)的喜悅。

5.撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告與答辯評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和測(cè)試后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和分析，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師就學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行答辯，考察學(xué)生對(duì)電工電子基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)技能等知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及總結(jié)表達(dá)等方面的能力。并發(fā)掘?qū)W生理論聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中，在方案選題、實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)等方面的閃光點(diǎn)。最后參照競(jìng)賽的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。分為集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)兩種。比較各組以團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)的綜合實(shí)驗(yàn)，根據(jù)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)效果的優(yōu)劣，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)，對(duì)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力給予肯定。并就答辯中表現(xiàn)突出的個(gè)人，評(píng)出個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力給予充分肯定。另外，對(duì)于那些在實(shí)驗(yàn)實(shí)施中不夠成功，或者實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)小組，要綜合考慮學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的努力和創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

這種競(jìng)賽形式的電工電子綜合實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)滲透其中，學(xué)生在不斷的實(shí)踐和探索學(xué)習(xí)中，對(duì)科學(xué)研究有了更清晰的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，擺脫了書(shū)本的局限。達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐系統(tǒng)訓(xùn)練的目的，提高了學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的能力。

（三）競(jìng)賽式綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)施實(shí)例

下面以傳感器信號(hào)采集與處理電路設(shè)計(jì)為例，來(lái)講述競(jìng)賽式電工電子綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

首先指導(dǎo)教師解析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所要實(shí)現(xiàn)的功能。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。傳感器能感受被測(cè)信號(hào)，如溫度，壓力、聲強(qiáng)、電流等，并按照一定的規(guī)律轉(zhuǎn)換成可用輸出信號(hào)。傳感器輸出的微弱信號(hào)經(jīng)過(guò)信號(hào)采集和處理電路后，能轉(zhuǎn)換為便于計(jì)算機(jī)采集和處理的信號(hào)。因此，傳感器及其相關(guān)信號(hào)調(diào)理電路被廣泛用于測(cè)量各種不同物理量。

傳感器信號(hào)采集與處理電路設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)，通過(guò)傳感器的選取和信號(hào)處理電路的設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握傳感器的工作原理，信號(hào)放大和濾波等電路的功能、構(gòu)成和調(diào)節(jié)方法，進(jìn)而掌握傳感器信號(hào)調(diào)理電路的工作過(guò)程，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

2.實(shí)現(xiàn)功能。要求設(shè)計(jì)一個(gè)傳感器信號(hào)采集與處理電路，電路主要由傳感器和信號(hào)處理單元兩部分組成，系統(tǒng)框圖如圖1所示。其中，傳感器檢測(cè)被測(cè)信號(hào)的變化，并轉(zhuǎn)換成有用的輸出信號(hào)。信號(hào)調(diào)理電路的功能將微弱的傳感器輸出信號(hào)轉(zhuǎn)換為便于檢測(cè)和處理的信號(hào)，其組成根據(jù)傳感器輸出信號(hào)的不同而有所不同，通常由前置放大電路、濾波電路、主放大電路等組成。其中，前置放大電路實(shí)現(xiàn)與傳感器的阻抗匹配，使信號(hào)能夠有效傳輸；濾波電路環(huán)節(jié)的功能是選取信號(hào)頻段，降低噪聲，濾除干擾信號(hào)等；主放大器進(jìn)一步放大信號(hào)，將信號(hào)放大為適合數(shù)據(jù)卡采集的信號(hào)。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分組討論和確定設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行電路的調(diào)試。學(xué)生在電路調(diào)試過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并完善設(shè)計(jì)方案，實(shí)現(xiàn)該綜合實(shí)驗(yàn)的功能。

三、競(jìng)賽式教學(xué)方法對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系構(gòu)建的促進(jìn)

實(shí)踐表明，在電工電子實(shí)驗(yàn)中引入競(jìng)賽式教學(xué)，促進(jìn)了電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系的構(gòu)建，其教學(xué)效果有顯著提高。

（一）形成多層次的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)體系將實(shí)驗(yàn)劃分為由低到高的三個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)既要體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性與創(chuàng)新性，又要體現(xiàn)知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)競(jìng)賽式綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)和創(chuàng)造性思維去思考現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問(wèn)題，使學(xué)生有更多的組織、判斷與選擇的機(jī)會(huì)，可有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）促進(jìn)電工電子實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放與創(chuàng)新

采用競(jìng)賽式的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，部分實(shí)驗(yàn)室采取了全方位的開(kāi)放模式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室擁有更多、更高檔的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、工具等，主要針對(duì)經(jīng)過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室鍛煉并表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)生們組成競(jìng)賽式的創(chuàng)新活動(dòng)小組，開(kāi)展復(fù)雜的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力，并結(jié)合實(shí)際申報(bào)課題，指導(dǎo)教師們審定后，組織學(xué)生進(jìn)行講解并答辯，確認(rèn)方案可行后立項(xiàng)，給予一定經(jīng)費(fèi)資助。

進(jìn)行競(jìng)賽式創(chuàng)新教學(xué)以后，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)電工電子類(lèi)理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)操作和論證，也可進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到全面提升。

（三）對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的促進(jìn)和提高

在電工電子實(shí)驗(yàn)中引入競(jìng)賽式教學(xué)模式，引發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐性電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)出了極大的興趣，充分發(fā)揮了主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在競(jìng)賽式綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并自學(xué)一定的相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)了其自學(xué)和實(shí)踐能力的提高。雖然學(xué)生的最終作品不完美，但學(xué)生通過(guò)一個(gè)完整的競(jìng)賽項(xiàng)目，能在過(guò)程中磨煉意志，培養(yǎng)其學(xué)術(shù)上的刻苦鉆研精神，并鍛煉其邏輯思維能力，從而真正體現(xiàn)實(shí)踐性技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、小結(jié)

對(duì)于“電工電子實(shí)驗(yàn)”這類(lèi)實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，采用競(jìng)賽式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，建立研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重大的意義。

電工電子類(lèi)競(jìng)賽注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神有很大的促進(jìn)作用。在電工電子研究性教學(xué)模式中引入競(jìng)賽式教學(xué)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的研究習(xí)慣，鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

競(jìng)賽式的電工電子綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的意識(shí)，在方案實(shí)施中強(qiáng)化了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)，在挫敗和討論中鍛煉了意志和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在答辯中鍛煉了文字表達(dá)和表現(xiàn)能力。整個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)了許多書(shū)本上沒(méi)有的實(shí)踐知識(shí)和技能，真正體會(huì)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的曲折和成就感。實(shí)踐表明，競(jìng)賽式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作精神都大有益處。

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