從搭建“自媒體”平臺開始

陳玥

摘要：互聯(lián)網已作為非常重要的一部分融入到現(xiàn)代人類的生活中。而互聯(lián)網產業(yè)的興起與迅速崛起對新聞傳播業(yè)、新聞傳播學科而言都帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。隨著以數字化為基礎、互聯(lián)網為載體的新興媒體快速發(fā)展，受眾行為的改變，媒介融合成為傳統(tǒng)媒體在當今發(fā)展中需要面對并加以實現(xiàn)的主題。因此，對于新聞傳播學教學而言，怎樣在互聯(lián)網時代、在媒介融合這一趨勢中培養(yǎng)能很好適應和融入現(xiàn)實發(fā)展，被新聞傳媒業(yè)需要的人才成為從事新聞傳播學教學的教師應思考的問題。本文提出以引導學生搭建“自媒體”平臺為起點，結合多學科知識的滲透與擴展，來探索出一條適應當今新聞傳播業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)道路。

關鍵詞：新聞傳播學教育改革；互聯(lián)網時代；自媒體

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0232-02

一、互聯(lián)網思維——新聞傳播學教育無法回避的現(xiàn)實

1.媒介融合——無法避免的傳媒業(yè)發(fā)展趨勢。自1978年，麻省理工大學的尼古拉·尼葛洛龐帝教授（Nicholas Negroponte）繪制了三個分別代表廣播電影產業(yè)（Broadcast and Motion Picture Industry）、計算機產業(yè)（Computer Industry）、印刷出版產業(yè)（Print and Publishing Industry）三個相互交叉的圓環(huán)，并提出了“這三個產業(yè)正在走向融合這一聚合過程”起，關于媒介融合（media convergence）的研究就逐漸走進以西方學者為開拓者的全世界相關領域學者視角中。我國關于媒介融合這一議題的研究于本世紀初就有學者觸及，并在近幾年被更多的學界與業(yè)界人士所關注。不僅在學術界，傳媒業(yè)界也因技術、政策與資本三個主要因素的推動，在現(xiàn)實中進行著媒介融合的行為。特別是進入本世紀以來，由于互聯(lián)網技術的快速發(fā)展以及網絡的普及，傳統(tǒng)媒體，尤其是紙媒的生存受到以數字技術為基礎，以互聯(lián)網為載體的新興媒體的嚴重挑戰(zhàn)。

在Web1.0時代，互聯(lián)網新聞的內容提供方式主要是依靠平移傳統(tǒng)媒體的新聞內容構成，以編輯和發(fā)布信息為中心。這一時期，商業(yè)門戶網站的新聞欄目、報紙電子版對傳統(tǒng)媒體發(fā)展帶來了新的平臺。新興媒體在此時無論從傳播內容、傳播載體、傳播渠道還是受眾數量來說，都無法對傳統(tǒng)媒體構成威脅。因此傳統(tǒng)媒體進行媒介融合的意愿并不是十分強烈，此時的媒介融合僅表現(xiàn)在內容形態(tài)與傳播渠道上的初級融合。

隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展以及以智能手機、平板電腦為代表的移動互聯(lián)終端快速普及，Web2.0時代來臨，交互傳播是其最基本特征。以微博、微信、Facebook為代表的社交媒體為互聯(lián)網用戶提供了一個廣闊的信息傳播與交流平臺，以個人為中心，用戶創(chuàng)造內容成為這一時代互聯(lián)網內容生產的新元素。新興媒體的傳播對象身份由“受眾”變成“用戶”，它自身帶有的數字化、交互性、超時空等特性使其快速被廣大互聯(lián)網用戶接受。新興媒體迅速崛起，傳統(tǒng)媒體從受眾數量、廣告收入上都受到嚴重沖擊。在美國，自2009年起就有《洛杉磯時報》、《芝加哥論壇報》等六家主流報紙出版公司申請破產；在歐洲，多家報業(yè)巨頭遭遇倒閉、重組、裁員等噩運；在中國同樣，全國報業(yè)零售總量2014年與2013年相比下滑30.5%。不僅僅是報業(yè)，全球范圍內，傳統(tǒng)媒體的廣告市場份額都被數字媒體迅速壓縮，傳統(tǒng)媒體生存受到嚴重挑戰(zhàn)，媒介融合成為無法避免的傳媒業(yè)發(fā)展趨勢。

2014年8月18日，在中央全面深化改革領導小組第四次會議中，通過了《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》。《意見》提出在傳媒機構改革中應整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展；《意見》要求要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律；要將技術建設和內容建設擺在同等重要的位置?！兑庖姟诽貏e指出，推動媒體融合發(fā)展，要按照積極推進、科學發(fā)展、規(guī)范管理、確保導向的要求，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面深度融合?！兑庖姟诽岢鋈诤系淖罱K目標：

（1）著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體。

（2）建成幾家擁有強大實力、傳播力、公信力和影響力的新型媒體集團。

（3）形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。

并要求要一手抓融合、一手抓管理，確保融合發(fā)展始終沿著正確的方向推進。

在《意見》通過后，特別是習近平在會上專門就此發(fā)表講話后，無論對于傳媒業(yè)界還是學界而言，“媒介融合”這一議題被提到了前所未有的重要地位。

2.新興媒體——新聞傳播學教育必須面對的挑戰(zhàn)。面對新聞傳播業(yè)界媒介融合的現(xiàn)實，以及新興媒體的發(fā)展與逐漸成熟，新聞傳播學教育同樣面對著不小的挑戰(zhàn)。

從學生就業(yè)選擇來看，由于傳統(tǒng)媒體的經營活動，特別是傳統(tǒng)媒體中的傳統(tǒng)新聞編輯部門在不同程度上受到影響；而新興媒體從機構數量、機構規(guī)模、營業(yè)收入等方面發(fā)展迅速。因此，新興媒體是新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生較好的就業(yè)選擇方向。而在傳統(tǒng)媒體內部，由于媒介融合的現(xiàn)實，越來越多的傳統(tǒng)媒體成立了獨立的新興媒體部門或全媒體部門，它們同樣是學生就業(yè)的一大選擇。因此，對新興媒體的熟悉，對新傳播手段的掌握，甚至對新傳播技術的運用是新聞傳播專業(yè)學生必須攻克的新難題。

從新聞傳播教學來看，上文已提到新聞傳播業(yè)無法避免的媒介融合的發(fā)展趨勢、新興媒體機構和部門是學生就業(yè)的一個良好選擇，因此為了配合這一新現(xiàn)狀，新聞傳播教學從教學方式、學科知識結構建構等方面都應做出改變，以適應新的發(fā)展趨勢。培養(yǎng)能融入新一輪傳播革命中的優(yōu)秀新聞傳播從業(yè)人員。

二、新聞傳播專業(yè)教學的創(chuàng)新與思考

新興媒體的崛起、傳統(tǒng)媒體做出的變革、媒介融合正在進行時，讓我們不得不思考在這樣的現(xiàn)實下，怎樣才能實現(xiàn)互聯(lián)網時代新聞傳播專業(yè)教學的創(chuàng)新與突破。從調整后的新聞傳播學科設定看來，新聞傳播學下的二級學科增設為四個，它們分別是：新聞學、傳播學、廣播電視學與數字傳播、廣告學與傳媒經濟學。從這一設定也可看出，以數字技術為基礎的新興媒體已經成為新聞傳播學科中非常重要的一部分。那面對這些現(xiàn)實，在教學中能有些怎么樣的創(chuàng)新與突破呢？筆者認為主要從教學方式和學科知識結構建設這兩個主要維度出發(fā)，以求有所收獲。

1.搭建“自媒體”平臺，將新興媒體帶進學生本科階段的學習過程中。從本學?，F(xiàn)有的新聞專業(yè)開設課程中可看到，除了專門開設的《網絡新聞傳播》課程外，新聞專業(yè)的許多課程內容亦都與時俱進進行了修改，其中都涉及到了關于新興媒體、互聯(lián)網等內容。從大學二年級開始接觸專業(yè)課開始，互聯(lián)網時代的新聞傳播問題貫穿了學生的整個本科學習階段。

以筆者的教學為例。筆者在對本科二年級學生進行《媒介經營管理》課程教學，對本科三年級學生進行《網絡新聞傳播》課程教學時就提出讓學生根據自身的興趣愛好，以小組或個人為單位，利用微博、微信等社交網絡平臺，搭建屬于自己的“自媒體”平臺。平臺的運行情況將與期末成績掛鉤。根據平臺的內容組成、內容發(fā)布、機構設置、影響力等因素作為評分依據。筆者認為這樣一個“自媒體”平臺的搭建和運行，非常有利于學生生動、深刻地了解與掌握新興媒體的發(fā)展和運行情況，掌握新興媒體的特殊性，并且可將所學到的所有專業(yè)知識在這一平臺上得到充分的利用，大大提高了學生的實踐能力。將平臺的運行貫穿學生的本科學習過程中，給學生提供了一個很好的、能隨時使用的實踐場所。在平臺運行過程中隨時發(fā)現(xiàn)問題，并用所學知識解決問題，還可與專業(yè)老師進行更多的溝通與交流。這對于學生以后無論是工作還是繼續(xù)深造都是一個非常有意義的經驗。

在筆者對學生提出這一建議后，得到了學生的積極響應。學生以個人和小組為單位，快速搭建了數個自媒體平臺，也有學生將自己已在運行的自媒體平臺作為項目提供給筆者。學生與筆者在課后就平臺構建、專業(yè)知識運用等問題展開了熱烈的交流與討論，大大提高了學習效率和效果，增強了學生傳媒技術的綜合使用能力。

2.充分利用學校資源，注重多學科知識的滲透與擴展。面對傳統(tǒng)媒體與新興媒體在內容、渠道、平臺、經管理等方面的深度融合，除了對新聞傳播學知識的充分掌握外，學生還應對互聯(lián)網相關技術、經濟學相關知識有一定的了解，最好能實現(xiàn)實際運用。

而綜合性高等學府，無疑給學科專業(yè)的課程設置提供了龐大的人才資源與實驗室資源。如現(xiàn)在最為人們所關注，并被傳媒業(yè)界十分重視的大數據技術。對大數據技術的了解、思考大數據技術與新聞傳播業(yè)的結合，甚至對大數據相關工具的運用都是現(xiàn)在的新聞傳播業(yè)者應掌握的問題。而筆者所在高校也于2014年成立了大數據與信息工程學院。因此，在新聞學課程設置中，除了核心部分的新聞傳播業(yè)務、新聞理論的設置外，可利用這一資源開設相關課程，使學生的知識結構更加全面、更加豐富。同樣經濟科學的滲透對學生面對互聯(lián)網時代的傳媒現(xiàn)狀也十分必要。

結語：

綜上所述，在互聯(lián)網時代，無論是新聞傳播業(yè)界還是學界都在探索未來傳媒的發(fā)展路徑，以及與之相適應的高校專業(yè)教學路徑與方法。媒介融合、新興媒體帶來了越來越多的新現(xiàn)象、新技術、新問題，傳統(tǒng)媒體面臨著巨大挑戰(zhàn)。在高校教學中，教師也應緊跟時代步伐，不斷更新教學方法，創(chuàng)新思維，探索一條更適應現(xiàn)狀的路徑。