App應(yīng)用程序在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教學(xué)中的運(yùn)用

楊夢(mèng)怡 鄭佩榮

摘要：隨著App的迅速發(fā)展，孤獨(dú)癥康復(fù)教學(xué)的App被相繼開發(fā)出來(lái)。本文總結(jié)了目前市面上的孤獨(dú)癥康復(fù)教學(xué)App所能幫助解決的問題、表現(xiàn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以及存在的問題并提出了解決方案，并總結(jié)了在孤獨(dú)癥康復(fù)教學(xué)領(lǐng)域的App的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：App；孤獨(dú)癥兒童；康復(fù)教學(xué)；觸摸屏電子設(shè)備

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0174-02

一、App的簡(jiǎn)介

App是Application（應(yīng)用程序）的縮寫，它是指為了完成某項(xiàng)或某幾項(xiàng)任務(wù)而被開發(fā)的適合計(jì)算機(jī)執(zhí)行的指令序列。近年來(lái)，孤獨(dú)癥康復(fù)教學(xué)相關(guān)App程序被開發(fā)并且被運(yùn)用于孤獨(dú)癥康復(fù)教學(xué)中。這些App在歐美國(guó)家迅速改變了孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)與溝通方式。在特殊教育領(lǐng)域中，許多治療專家和照護(hù)者發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童通過(guò)顯示在觸摸屏電子設(shè)備上的App可以輕松地學(xué)習(xí)與交流。筆記本電腦、智能手機(jī)有裝備有呈現(xiàn)圖片、圖標(biāo)的大屏幕。用戶僅使用手指觸摸就能完成交互。

教師、家長(zhǎng)和治療專家描述了平板電腦和智能手機(jī)上的App幫助孤獨(dú)癥兒童顯著提升技能的差異。例如，一些iPad應(yīng)用程序能為有語(yǔ)言障礙的孤獨(dú)癥兒童提供一種學(xué)習(xí)交流的方法。其他一些App能幫助這些兒童處理一些有壓力的社交情形，比如在商店應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。這些App也可以使日常生活技能獲得提升，并且提升一些精細(xì)動(dòng)作，例如控制小的物體。

二、App在康復(fù)教學(xué)中的作用

1.對(duì)交流的影響。許多孤獨(dú)癥兒童是“視覺學(xué)習(xí)者”。他們處理視覺信息的能力優(yōu)于處理口語(yǔ)信息的能力。所以，使用圖片來(lái)教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何交流會(huì)非常有效。教師、家長(zhǎng)和照護(hù)者也表示通過(guò)App來(lái)教學(xué)，比只使用口頭交流更加有效。

而在傳統(tǒng)方法下，孤獨(dú)癥兒童會(huì)將畫有物品的卡片交給他人來(lái)告訴他們想要的東西。App能讓言語(yǔ)障礙用戶，通過(guò)圖片有效地表達(dá)他們所需的物件；表達(dá)自己的基本需求；回答問題；提簡(jiǎn)單的問題并構(gòu)建簡(jiǎn)單的句子。以某個(gè)App為例，孤獨(dú)癥患者可以拖拽圖片來(lái)創(chuàng)建語(yǔ)句，然后App會(huì)將該語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為聲音。用戶也可以使用他們的平板電腦或手機(jī)來(lái)對(duì)某個(gè)物體進(jìn)行拍照，然后程序會(huì)自動(dòng)告知，該如何表述此種物品，增加他們的詞匯量。

2.日常生活技能的提升。孤獨(dú)癥兒童缺乏對(duì)環(huán)境的感知，對(duì)大多數(shù)信息很難形成記憶，接收和整合信息也不是容易的事。這些原因使孤獨(dú)癥兒童很難做到成人所期望的行為。這種情況下，孤獨(dú)癥兒童無(wú)法勝任日常的生活。孤獨(dú)癥兒童生活技能的缺乏不僅成為家長(zhǎng)和老師的負(fù)擔(dān)，還對(duì)自己獨(dú)立生活和其他能力的培養(yǎng)了消極影響。但使用App可以幫助孤獨(dú)癥兒童在生活技能訓(xùn)練上獲得顯著效果。

孤獨(dú)癥兒童缺乏情境辨別能力，在不同條件下他們不知道做什么和怎么做。Apps能解決這個(gè)問題。以一個(gè)叫“到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去（model me going places）”的App舉例來(lái)說(shuō)，6張幻燈片演示了在不同地點(diǎn)，包括了商場(chǎng)、游樂場(chǎng)和雜貨店所需的適當(dāng)行為。兒童可以自己滾動(dòng)來(lái)瀏覽這些圖片或者由老師帶領(lǐng)著來(lái)閱讀這些說(shuō)明。

孤獨(dú)癥兒童對(duì)他們應(yīng)該完成的事情沒有計(jì)劃，更糟糕的是他們的執(zhí)行能力非常弱?？梢暬才臕pp“先做什么、后做什么（FIRST THEN）”能被照護(hù)者和老師通過(guò)拖拽圖標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)建安排和日常工作。

3.豐富情感體驗(yàn)。由于感情冷漠，極少孤獨(dú)癥兒童能分享與正常人相同的情感體驗(yàn)。這對(duì)他們的社會(huì)化造成了很大困難。然而，專家說(shuō)iPad的類游戲性質(zhì)是創(chuàng)造無(wú)恐懼的環(huán)境。即使一個(gè)人在游戲中“死”了，他能學(xué)到它為什么發(fā)生，這能豐富他們的體驗(yàn)，在以后類似的情境中幫助消除焦慮感。所以游戲程序有助于這些孩子學(xué)習(xí)情感和情緒。

4.進(jìn)行虛擬藝術(shù)行為。一些孤獨(dú)癥兒童有觸覺的抵觸并且對(duì)顏料、膠水和其他工藝用品感到不適。為這些兒童提供一個(gè)涂鴉或畫圖App的平板設(shè)備可以允許他們參與到藝術(shù)活動(dòng)中。兒童的手和眼睛能獲得一些訓(xùn)練，手眼協(xié)作將增強(qiáng)，豐富他們的情感體驗(yàn)。

5.幫助記錄數(shù)據(jù)。App是安裝在各種電子設(shè)備中的，可以為數(shù)據(jù)記錄提供便利。App可以幫助孤獨(dú)癥患者記錄他們的行為和飲食以及他們家庭和治療專家的其他數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)將為康復(fù)教學(xué)和研究提供有價(jià)值的信息。

三、App的優(yōu)勢(shì)

App程序可以安裝在不同類型的電子設(shè)備中，用戶不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，所以非常方便。鼠標(biāo)和鍵盤不容易被幼童理解。觸摸屏設(shè)備降低了用戶與計(jì)算機(jī)設(shè)備交互的認(rèn)知基礎(chǔ)。觸摸屏幕電子設(shè)備就會(huì)發(fā)生一些反應(yīng)。這個(gè)功能是使早期干預(yù)變成可能的關(guān)鍵。

當(dāng)孤獨(dú)癥兒童成功完成了一個(gè)操作或者任務(wù)時(shí)，App將及時(shí)提供反饋，使用詞語(yǔ)或者圖片作為表?yè)P(yáng)。這樣，兒童就能在學(xué)習(xí)上建立興趣和自信。尤其是通過(guò)發(fā)行代幣會(huì)更加容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)行為。

四、App的劣勢(shì)

1.識(shí)別難度大。各種類型的App發(fā)展很迅速，但不是所有的都好。當(dāng)程序數(shù)量多到一定程度時(shí)，會(huì)使人不知道從何選擇。在App方面，很少有專家給出了系統(tǒng)性的辨識(shí)，發(fā)表權(quán)威性的評(píng)論。這無(wú)疑將給家長(zhǎng)和教師的選擇帶來(lái)極大困難。

建議孤獨(dú)癥專家可以甄別和推薦設(shè)計(jì)合理的App，為家長(zhǎng)和老師選擇的App提供有價(jià)值的信息。有良好規(guī)模和高影響的網(wǎng)站可以設(shè)置一個(gè)特定的部分，在這個(gè)部分放置已被廣泛使用并取得較好效果的孤獨(dú)癥康復(fù)APP的列表。這個(gè)列表應(yīng)該按照類別劃分，包括說(shuō)明、評(píng)論和定價(jià)信息。

2.受英文限制。盡管孤獨(dú)癥App有很多，但是大多數(shù)是英文的。隨著需求的增長(zhǎng)，其他語(yǔ)言的App逐漸出現(xiàn)，但數(shù)量仍然很有限。鑒于孤獨(dú)癥在全球發(fā)病率高，在其他國(guó)家存在許多患者。因此應(yīng)鼓勵(lì)開發(fā)人員將他們的App翻譯成其他語(yǔ)言，這樣越來(lái)越多的患者就可以受益。

3.設(shè)備費(fèi)用高。雖然App的一部分只需要依靠觸摸屏電子設(shè)備就可以使用，如果你想享受更流暢的體驗(yàn)，高性能的設(shè)備是必不可少的。此外，還有一些App需要安裝在平板電腦甚至是蘋果公司的產(chǎn)品，如iPad或iPhone。這類電子產(chǎn)品的價(jià)格對(duì)一些家庭相對(duì)較高，特別是發(fā)展中國(guó)家的普通家庭。如果買不起這些電子設(shè)備，有孤獨(dú)癥兒童的家庭將不能使用這些App來(lái)進(jìn)行康復(fù)教學(xué)。

因此，政府和公共服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該起到更多作用。在高收入地區(qū)，家長(zhǎng)購(gòu)買App之前能先預(yù)覽這些App；在貧困地區(qū)，能在圖書館提供電子設(shè)備，給有需要的家庭介紹可用的App。

五、總結(jié)

觸摸屏電子設(shè)備當(dāng)今是很普遍的，所以孤獨(dú)癥康復(fù)教學(xué)App將勢(shì)在必行地發(fā)展下去。在App的協(xié)助下，孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言和交流能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)化的提升將會(huì)有很大的進(jìn)步。

觸摸屏電子設(shè)備充分體現(xiàn)了方便和靈活的特性。但是這些發(fā)展還不完美，還存在一些缺陷。在App提升過(guò)程中會(huì)暴露一些問題。App能被廣泛使用在孤獨(dú)癥康復(fù)教學(xué)領(lǐng)域，這需要是孤獨(dú)癥專家、教師和父母的合作以及不斷提高的電子技術(shù)為之提供可能。

參考文獻(xiàn)：

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