校企合作建筑業(yè)工法建設(shè)研究

馬南湘

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530003）

【摘 要】文章基于共生理論的視角，從“互惠共生”的觀點(diǎn)出發(fā)，對校企合作建筑業(yè)工法建設(shè)進(jìn)行了探討。指出校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)，是高校與建筑企業(yè)開展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作的一種較理想的范式，認(rèn)為在校企合作工法建設(shè)中，需要樹立互補(bǔ)、互惠、合作理念，建立有效的管理制度，實(shí)行合理的利益共享與分配機(jī)制，加強(qiáng)雙方在人員交流和培養(yǎng)、工法成果轉(zhuǎn)化、資源共享方面的緊密合作，為校企合作建筑業(yè)工法建設(shè)與管理模式創(chuàng)新提供了一個(gè)全新的視角、具體策略和有益的思路。

【關(guān)鍵詞】共生理論；校企合作；工法建設(shè)

【中圖分類號】G646 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2016）03-0147-03

1 研究背景及意義

我國校企合作從1982年開始發(fā)展至今已有30年的歷史。在建筑業(yè)成為我國國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的今天，高校與建筑企業(yè)的校企合作的重要性已日漸突顯。目前，高校與建筑企業(yè)的校企合作在發(fā)展中仍存在諸多亟須解決的問題，例如多采用“技術(shù)轉(zhuǎn)讓”“委托開發(fā)”“咨詢”等初級合作模式，而“聯(lián)合實(shí)體”等高級合作模式較少采用且成功率低，合作中信息不對稱、資源不共享、互動(dòng)不通暢的問題并未得到很好的解決等。

目前，隨著建筑市場的競爭日益激烈，業(yè)主不僅對造價(jià)控制的要求高，而且對工程的質(zhì)量、進(jìn)度的要求已到了十分苛刻的地步，企業(yè)的最低價(jià)投標(biāo)、高質(zhì)量的承諾、令人咂舌的最短工期的成立都應(yīng)建立在優(yōu)秀的企業(yè)管理和先進(jìn)的施工技術(shù)的基礎(chǔ)之上，其中作為企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的施工工法就顯得十分重要。工法是以工程為對象，工藝為核心，運(yùn)用系統(tǒng)工程原理，把先進(jìn)技術(shù)與科學(xué)管理結(jié)合起來，經(jīng)過一定的工程實(shí)踐形成的綜合配套的施工方法。建筑企業(yè)是否擁有國家級或省級、企業(yè)級工法是企業(yè)資質(zhì)保持和晉升的前提條件之一，工法已成為當(dāng)今建筑業(yè)界最熱門的話題之一。當(dāng)前，阻撓高校與建筑企業(yè)深度合作的難題是企業(yè)參與合作的動(dòng)力不足，主要原因在于，企業(yè)覺得“付出多獲得少，無利可圖”。因此，要真正建立校企合作的長效機(jī)制，就必須充分考慮到建筑企業(yè)的“有利”，把雙贏作為校企合作的價(jià)值追求。工法的開發(fā)及應(yīng)用是當(dāng)前建筑市場各企業(yè)追逐的重點(diǎn)、熱點(diǎn)更是難點(diǎn)，組建校企聯(lián)合實(shí)體開展工法建設(shè)是深受高校和建筑企業(yè)界歡迎的“互利共生、校企雙贏”的較理想的校企合作范式。

校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)是指高校與建筑企業(yè)合作，利用各方的資金、工程、技術(shù)、設(shè)備和人才優(yōu)勢，建立聯(lián)合工法科研團(tuán)隊(duì)（聯(lián)合實(shí)體），開展工法知識培訓(xùn)、工法理論研究、工法開發(fā)申報(bào)、工法工程應(yīng)用等活動(dòng)，形成資源優(yōu)勢互補(bǔ)、任務(wù)共擔(dān)、成果共享的長效合作機(jī)制。這是校企間的一種較高層次的緊密合作方式。

校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)，對密切校企聯(lián)系、開展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作及推動(dòng)高校教學(xué)、科研和企業(yè)科技創(chuàng)新起到了很好的促進(jìn)作用。但是，在校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)和發(fā)展過程中，還存在目標(biāo)不明確、運(yùn)行效率低且不穩(wěn)定等問題。本文根據(jù)共生理論的基本原理，從“互惠共生”的觀點(diǎn)出發(fā)，對校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)與管理問題進(jìn)行探討，為校企合作工法建設(shè)與管理模式創(chuàng)新提供理論依據(jù)、具體策略及有益的思路。

2 校企合作工法建設(shè)的共生分析

2.1 共生的概念

“共生”（Symbiosis）原是生物學(xué)名詞，首先由德國微生物學(xué)家德貝里在1879年提出，是指生物在長期進(jìn)化過程中，逐漸與其他生物走向聯(lián)合，共同適應(yīng)復(fù)雜多變環(huán)境的一種生物與生物之間的相互關(guān)系。

共生不僅是一種生物現(xiàn)象，也是自然界和人類社會(huì)的普遍現(xiàn)象。共生研究不僅成為描述生物物種間關(guān)系的方法論，而且在各個(gè)領(lǐng)域也得到廣泛借用。企業(yè)、高校與生命有機(jī)體有著許多類似特征，高校和企業(yè)有著各自的比較優(yōu)勢和劣勢，存在著知識上的勢差，通過優(yōu)勢互補(bǔ)和資源共享，能夠?qū)崿F(xiàn)共生能量的產(chǎn)生和分配，從而實(shí)現(xiàn)校企共生共榮、共同進(jìn)化。

2.2 校企合作工法建設(shè)行為模式

校企合作工法建設(shè)既是技術(shù)合作，也是利益合作。彼此的同類資源共享或異類資源互補(bǔ)能夠產(chǎn)生新能量（收益），可分為寄生、偏利共生、互惠共生3類合作模式。

寄生模式不產(chǎn)生新能量，即寄生者吸取合作伙伴的技術(shù)或資金，而寄主則是凈損失者；偏利共生模式雖然產(chǎn)生新能量，但收益只為一方所得，對另一方無利也無害；互惠共生模式，即雙方相互依存，共同獲益，這種模式使各單元在同等進(jìn)化成本的基礎(chǔ)上獲得同等的能量積累和進(jìn)化機(jī)會(huì)，是效率最高和凝聚力最強(qiáng)的穩(wěn)定共生形態(tài)。校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)則屬于互惠共生的模式，是校企合作工法建設(shè)諸多形式中的高級合作模式和理想的合作類型。

3 互惠共生理念下的校企合作工法建設(shè)探索

校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)，從共生的視角來看，是一種社會(huì)共生現(xiàn)象。“互利共贏”是其目標(biāo)和原則，校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)過程中需要建立一種互補(bǔ)、互惠、合作的互惠共生理念。

3.1 互補(bǔ)理念

互補(bǔ)理念折射出了共生行為的根本原因：共生體內(nèi)各單元間存在互補(bǔ)性，使共生成為生存成本最低、生存需求滿足程度最高的生存方式。

（1）優(yōu)勢互補(bǔ)是校企產(chǎn)生聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)合作意愿的前提條件。校企組成聯(lián)合實(shí)體開展工法建設(shè)正是為了追求“生存成本最低、生存需求滿足程度最高的生存方式”。建筑企業(yè)擁有高校缺乏的科研資金和科技成果轉(zhuǎn)化渠道，但缺乏開展工法研發(fā)的科技人才，高校擁有企業(yè)缺乏的工法研發(fā)人才和理論基礎(chǔ)，卻普遍存在經(jīng)費(fèi)不足、科技成果轉(zhuǎn)化難的問題?，F(xiàn)實(shí)條件將會(huì)促使高校與企業(yè)為借助對方的優(yōu)勢解決各自的需求而結(jié)成互惠共生的關(guān)系。資源的優(yōu)勢互補(bǔ)也促使高校與企業(yè)達(dá)成組建聯(lián)合實(shí)體開展工法建設(shè)的合作意愿。

（2）互補(bǔ)性的強(qiáng)弱是校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)雙方選擇合作伙伴的重要標(biāo)準(zhǔn)。校企合作工法建設(shè)和運(yùn)行，是以工法開發(fā)科研項(xiàng)目為紐帶，以資金、人才和技術(shù)為載體。在國家對高校投資不足的情況下，高校與企業(yè)合作共建的主要目的是為了爭取資金支持、拿到科研項(xiàng)目、創(chuàng)造科研成果；企業(yè)在自身研發(fā)能力不足的情況下，與高校合作共建的主要目的是爭取技術(shù)支持和分享科研成果。因此，高校的研發(fā)能力的強(qiáng)弱，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱，決定著彼此接受和認(rèn)同的程度及合作成功率的大小。因此，校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)雙方在選擇合作伙伴時(shí)，往往會(huì)將互補(bǔ)性強(qiáng)弱作為其考慮的主要因素，以互補(bǔ)性最強(qiáng)的為“最合適的合作對象”。

3.2 互惠理念

互惠共生模式可分為非對稱性互惠與對稱性互惠兩種。

（1）非對稱性互惠是導(dǎo)致校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)合作關(guān)系不穩(wěn)定的根源。非對稱的利益分配機(jī)制有可能導(dǎo)致校企雙方的能量累積產(chǎn)生差異而出現(xiàn)異步進(jìn)化，使工法建設(shè)合作無法長期穩(wěn)定地開展。

從調(diào)研的情況看，各高校與企業(yè)的工法建設(shè)合作關(guān)系普遍存在穩(wěn)定性不強(qiáng)、效率低、成果不明顯的弊病，正常運(yùn)行5年以上并產(chǎn)生顯著效益的不足20%。其中主要的原因如下：一是高校較少注意企業(yè)的整體利益，工法開發(fā)更愿意“單打獨(dú)斗”，有“完成任務(wù)拿錢走人”的思想，為企業(yè)培養(yǎng)工法人才不積極，跟企業(yè)交流不通暢，開發(fā)的工法成果單一、級別不高、作用有限，使企業(yè)常處于單向?yàn)楦咝Ｌ峁┵Y金、項(xiàng)目和服務(wù)支持的地位，企業(yè)缺乏更大利益的驅(qū)動(dòng)。二是企業(yè)往往有片面追求自身利益的短視行為，希望在短時(shí)間內(nèi)能出高級別的工法成果而不理會(huì)工法開發(fā)是一項(xiàng)需要時(shí)間和技術(shù)積累的艱苦的科研過程，在工法成果出來之前，不愿投入或者拖欠研發(fā)資金，一旦工法開發(fā)成功地幫助企業(yè)達(dá)到了資質(zhì)晉升和投標(biāo)加分的基本目的后，就不再投入或?qū)Τ兄Z的資金和服務(wù)大打折扣，讓高校喪失對企業(yè)的基本信任和繼續(xù)合作的意愿。要保持校企合作工法建設(shè)的長期性和良性發(fā)展，校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)的關(guān)系必須建立在“互惠互利”的基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)的合作在尋求彼此支持的同時(shí)，高校也應(yīng)給企業(yè)提供例如工法培訓(xùn)、工法技術(shù)指導(dǎo)、工法科研成果分享等相應(yīng)的回報(bào)；企業(yè)也應(yīng)該提供例如工法研發(fā)資金到位、工法應(yīng)用實(shí)踐、工法開發(fā)支持、工法成果獎(jiǎng)勵(lì)等相應(yīng)的回報(bào)。

（2）對稱性互惠的利益分配機(jī)制有利于增強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)的穩(wěn)定性?；诮?jīng)濟(jì)組織對投入產(chǎn)出關(guān)系的考量，我們可將工法建設(shè)視為校企雙方的合作投資項(xiàng)目，用共生獲益指數(shù)比率來分析校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)利益分配的互惠性，為構(gòu)建合理的利益分配機(jī)制提供依據(jù)。

校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)共生系統(tǒng)由高校A和企業(yè)B 2個(gè)單元構(gòu)成，其共生獲益指數(shù)比率如下：

P=

上式中，KA、KB分別表示A、B的共生獲益指數(shù)，并假定KB ≥KA。

共生獲益指數(shù)K是共生收益現(xiàn)值與共生投資現(xiàn)值之比率：

K=

上式中：S為合作收益，包括合作產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；C為合作投資，包括合作投入的建設(shè)成本、溝通成本、運(yùn)行成本；r為資金成本率；n為合作時(shí)間總年數(shù)。

當(dāng)0≤P≤0.3時(shí)，反映合作收益分配缺乏均衡性，會(huì)使校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)的合作關(guān)系極不穩(wěn)定。當(dāng) 0.33.3 合作理念

合作理念反映了共生關(guān)系的本質(zhì)特征：共生是單元之間互相依賴的合作關(guān)系。因此，要實(shí)現(xiàn)共生目標(biāo)的途徑和方法是加強(qiáng)合作，優(yōu)化環(huán)境，共同發(fā)展。

（1）合作產(chǎn)生共生利益。高校和企業(yè)彼此獨(dú)立，在沒有建立工法建設(shè)合作關(guān)系時(shí)，二者獨(dú)立運(yùn)營獲得的利益分別為EA和EB，利益總和為E=EA+EB。當(dāng)它們以工法建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)體的形式結(jié)成一個(gè)共生系統(tǒng)后，相互合作，將產(chǎn)生共生利益（凈收益）EC>0。此時(shí)，利益總和為E=EA+EB +EC。

（2）合作需要相互激勵(lì)與協(xié)同。校企合作工法建設(shè)產(chǎn)生共生利益的關(guān)鍵在于高校和企業(yè)之間互相依賴、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的協(xié)同作用。因此，校企聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)需要有明確的合作目標(biāo)，建立有效的管理機(jī)制，并通過雙方相互配合、同心協(xié)力，才能產(chǎn)生“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，從而獲得共生利益。

4 校企合作聯(lián)合實(shí)體工法建設(shè)實(shí)踐

素有八桂“現(xiàn)代魯班的搖籃”之稱、廣西唯一一所專門培養(yǎng)建設(shè)類高技能人才的高職院?！獜V西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，分別與廣西大業(yè)建設(shè)集團(tuán)、南寧市政建設(shè)集團(tuán)、廣西建工集團(tuán)第二建筑工程有限公司等施工企業(yè)秉持“互惠共生”的理念，組建了聯(lián)合實(shí)體開展工法開發(fā)建設(shè)工作。5年間，學(xué)校與各企業(yè)組建了穩(wěn)固的工法建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，企業(yè)投入工法建設(shè)資金約25萬元，共同開發(fā)了國家級工法2個(gè)，省級工法10個(gè)，企業(yè)級工法25個(gè)，取得了很好的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)效益。期間，學(xué)校為企業(yè)舉行工法知識培訓(xùn)講座18次，培訓(xùn)人次達(dá)650多人次，工法開發(fā)進(jìn)行的QC活動(dòng)多次獲得國家級、省級優(yōu)秀QC成果獎(jiǎng)，工法指導(dǎo)實(shí)際工程施工獲得省級、市廳級優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)項(xiàng)30多個(gè)，企業(yè)以獲批的各級工法作為重要的條件申報(bào)并晉升為國家一級企業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)校完成了工法和QC成果方向的各類科研課題8項(xiàng)，獲得科研經(jīng)費(fèi)共16萬元，工法的成果及時(shí)用于課堂教學(xué)，使學(xué)科新成果和前沿知識及時(shí)地更新、補(bǔ)充、豐富、完善了教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生了“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，從而獲得共生利益，實(shí)現(xiàn)了“互利共生、校企雙贏”。

5 結(jié)語

校企合作工法建設(shè)聯(lián)合實(shí)體好似一個(gè)共生系統(tǒng)，在現(xiàn)有工法建設(shè)理論無法解決其在實(shí)際運(yùn)行中的效率低下和不穩(wěn)定的難題的情況下，共生原理為解決該難題和指導(dǎo)校企合作建筑業(yè)工法建設(shè)行為提供了理論依據(jù)和實(shí)踐路徑。在校企合作工法建設(shè)與管理過程中，需要樹立互補(bǔ)、互惠、合作理念，建立有效的管理制度，實(shí)行合理的利益共享與分配機(jī)制，加強(qiáng)雙方在人員交流和培養(yǎng)、工法成果轉(zhuǎn)化、資源共享方面的緊密合作，只有這樣，才能使校企工法建設(shè)聯(lián)合實(shí)體成為開放的學(xué)術(shù)、信息、技術(shù)交流平臺和資源共享平臺，成為高校與建筑企業(yè)深度融合的共生體，實(shí)現(xiàn)校企“互利雙贏，共同發(fā)展”的目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳勁.新形勢下產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟創(chuàng)新與發(fā)展研究[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009（98）.

[2]袁年興.共生哲學(xué)的基本理念[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2009（2）.

[3]袁純清.共生理論——兼論小型經(jīng)濟(jì)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版，1998（9）.

[責(zé)任編輯：高海明]