高中物理教學(xué)課改理論與實踐

摘 要：在新課標(biāo)實施的背景下，要求高中物理老師要緊緊的圍繞著新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究能力可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)改革；理論；實踐

在我們高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，有很多老師認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)手段存在這嚴(yán)重的不足，在進(jìn)行教學(xué)過程中有意的去改變一些教學(xué)手法，可是效果還是很不好，達(dá)不到應(yīng)該有的教學(xué)效果，很多老師為此感覺到非常的頭疼，究竟怎樣才可以使教學(xué)過程變得完美是我們每一位物理老師應(yīng)該追求的目標(biāo)，下面就結(jié)合我個人的教學(xué)實踐來進(jìn)行闡述，希望我的結(jié)論能夠給大家一些啟示，對高中物理教學(xué)能夠有一些幫助。

一、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將課堂歸還給學(xué)生

在教學(xué)過程中有很多教師都是這樣認(rèn)為，讓學(xué)生自己怎么去做學(xué)生都不會按照教師的意愿去做，非得教師在講臺上要求，學(xué)生才會去考慮，才會跟著老師的思路走下去，其實這一點是相當(dāng)不妥的。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生而不是命令學(xué)生，這樣兩種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是不一樣的，所以教師要抓住學(xué)生上物理特點進(jìn)行教學(xué)。

比如說：在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動”這一課的教學(xué)過程中，首先給學(xué)生提出一個問題就是什么叫落體運(yùn)動，然后拿出一塊石子，讓石子從高處落下，這么一個簡單的實驗就給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個懸疑，讓學(xué)生主動地去思考問題，老師再進(jìn)行下面的講解中就顯得簡單多了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然也就被老師調(diào)動起來了。

二、在教學(xué)過程中注意因材施教、分層次教學(xué)，讓學(xué)生整體得以發(fā)展

在教學(xué)學(xué)過程中我不得不提出的一個問題就是：現(xiàn)實中每一所學(xué)校每一個班級都存在的不同現(xiàn)象，人無完人，每一個人的標(biāo)準(zhǔn)也都是不一樣的，每一個學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)也都是不同的，在教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識點的程度也都各有不同，我們不能千人一面提出同等的要求，針對于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的問題設(shè)置，針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行適合學(xué)生情況的課外輔導(dǎo)，這樣學(xué)生們的整體素質(zhì)得以提高。學(xué)生們的接受能力不同，考慮問題的程度也不同，我們廣大教師應(yīng)該認(rèn)識到這一問題。

比如說，我在教學(xué)實踐過程當(dāng)中講到“力的合成與分解”這一課。給學(xué)習(xí)成績比較靠后的學(xué)生提出的問題就是首先讓學(xué)生想到力的分解應(yīng)該考慮到最基本的力足什么力，學(xué)生很快就會答出了是重力；其次再給中等學(xué)生進(jìn)行其他力的分解，找出物體在進(jìn)行下滑時所受到的力，包括摩擦力等等，成績靠后的學(xué)生也能夠很認(rèn)真地聽我講課，增加了他們的信心。

三、優(yōu)化物理基礎(chǔ)教學(xué)

有很多老師在教學(xué)過程中都明白這一點，基礎(chǔ)知識是解決一切問題的最重要的保障，如果基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，那么學(xué)生面對有難度的問題永遠(yuǎn)都離不開老師，學(xué)生自主探究能力就很難得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也會逐漸地被磨滅。在這里我還是要重點強(qiáng)調(diào)一下這個問題，所有的物理知識都是環(huán)環(huán)相扣的，聯(lián)系比較緊密，如果說學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識不夠牢靠，那么在今后的學(xué)習(xí)過程中會帶來很多的問題；比如說知識銜接出現(xiàn)問題，考慮問題不夠全面等等。我們在進(jìn)行教學(xué)過程中一定要注意這些問題，我在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解和練習(xí)過程中就比較講究方法的運(yùn)用，利用這一點來優(yōu)化學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，起到了很不錯的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生們用最直觀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，有很多老師只是喜歡用粉筆或者是語言進(jìn)行對知識點的描述，忽視了運(yùn)用教學(xué)手段讓學(xué)生的感官得到很好的刺激。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性恰恰是由于不同事物的出現(xiàn)來吸引的，這樣學(xué)生們才可以轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)教學(xué)方法的看法，可以讓學(xué)生在第一時間內(nèi)感受到老師在上課時對知識的講解與以前有哪些不同。

我們在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格貫徹新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求，將學(xué)生整體發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生在一定程度上都有所提高，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為積極主動的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉忠澤，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼后旗民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校。