高職院?！敖?jīng)濟數(shù)學”課程改革初探

盛曉玲　毛大會

摘要：針對高職院?！敖?jīng)濟數(shù)學”課程的教學實踐，分析高職類學生的特點和教學現(xiàn)狀，對該課程的教學進行有益的探索。本文從高職類學生特點、教師現(xiàn)狀、教學內容、教學方法和手段四個方面作了闡述。在經(jīng)濟數(shù)學教學中，進行教學改革才能提高學生的綜合素質與應用能力，適應新時期下社會對人才的需求。

關鍵詞：高職院校；經(jīng)濟數(shù)學；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0233-02

“經(jīng)濟數(shù)學”是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的一門公共基礎課程，一方面能為相關的后續(xù)專業(yè)學科學習提供一定的數(shù)學理論基礎，另一方面也是提升學生學歷和提高學生數(shù)學素養(yǎng)及思維能力等綜合素質的重要途徑。隨著社會的改革，人才需求模式發(fā)生了重大變化，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標和經(jīng)濟數(shù)學教學的特點，我們應以掌握概念、加強基礎、強化應用為重點，以培養(yǎng)學生能用定性和定量相結合的方法解決實際問題的能力為宗旨，提高經(jīng)濟數(shù)學的教學質量，培養(yǎng)學生的實際應用能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力，為高職院校培養(yǎng)更多適應新時代經(jīng)濟發(fā)展要求的應用型人才。

一、經(jīng)濟數(shù)學課程的學教現(xiàn)狀

1.學生特點。高職學生剛剛從緊張、忙碌的中學跨入大學校門，大部分學生放松了起來，學生學習目的不明確，學習態(tài)度不端正；高職學生學習方法比較單一、被動；經(jīng)管類學生是文理兼收，學生的數(shù)學基礎參差不齊，文科生占多數(shù)，數(shù)學基礎普遍較弱，有些學生對數(shù)學還有恐懼心理；很多經(jīng)濟數(shù)學教材教學內容與專業(yè)課聯(lián)系不大，導致學生在課堂學習過程中意識不到數(shù)學課對自身專業(yè)的作用，也不知道怎樣利用數(shù)學知識解決實際問題，于是學生學習態(tài)度消極、懶散，甚至有畏難情緒；再加上傳統(tǒng)的數(shù)學教學在很大程度上忽視了學生對數(shù)學知識的應用和理解，使學生將應付考試作為學習的首要目標，能過關就萬事大吉，根本沒有用數(shù)學知識的學習提升自身素質和解決實際問題的意識。

2.教師純數(shù)學化。高職數(shù)學教師在大學學習時大多從事數(shù)學教育或應用數(shù)學方向的專業(yè)學習，是純數(shù)學化教師，對經(jīng)濟、管理、金融、財務等專業(yè)內容了解甚少，在從事經(jīng)濟數(shù)學教學時就過分強調純數(shù)學的邏輯思維能力和數(shù)學解題技巧的訓練，而不考慮經(jīng)管類學生的“文科”背景和思維習慣，內容上傾向于數(shù)學知識的灌輸，對知識的應用不夠重視，不清楚某些數(shù)學概念有怎樣的經(jīng)濟背景，不容易引入典型的經(jīng)濟案例對經(jīng)濟數(shù)學課程教學進行拓展，這樣的教學顯然需要改革。

3.數(shù)學教學內容實用性不足。高職院校的經(jīng)濟數(shù)學教學體系大多是套用理工類高等數(shù)學的教學體系，偏理論推理、概念講解、習題演算，課程內容也比較陳舊、單一，缺乏創(chuàng)新和層次。目前，我院使用的經(jīng)濟數(shù)學教材是《應用經(jīng)濟數(shù)學》，用現(xiàn)實和經(jīng)濟方面的實例引出概念，如銀行存款、出租車里程與計費、個人所得稅等得出函數(shù)概念，介紹了經(jīng)濟函數(shù)、邊際成本、需求彈性、經(jīng)濟學中的最值問題等部分經(jīng)濟方面的應用，大多數(shù)純數(shù)學的內容還是以計算為主，僅少部分內容與經(jīng)濟應用問題相結合，正真能與時代發(fā)展前沿和時代背景、體現(xiàn)專業(yè)特色的內容并不多，再有經(jīng)濟數(shù)學只在大一第一學期開設，因課時有限只能講到微積分部分，而矩陣和概率與數(shù)理統(tǒng)計只能讓學生放在以后學期的選修中學習。這種經(jīng)濟數(shù)學課程教學與實際脫節(jié)，該課程成了純理論課程，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學習以及學生數(shù)學素養(yǎng)的形成與提高。

4.數(shù)學教學方法和手段落后?，F(xiàn)在的數(shù)學教學雖然不再是“一塊黑板，一只粉筆”，學院也配備了多媒體設備，老師們也精心準備了電子教案和課件，但課堂教學上大多數(shù)還是采用“灌輸式”的教學模式，教師講，學生聽，學生參與意識淡薄，學習興趣不高，學習方法單一、被動，不利于自主學習、合作學習和獨立獲取知識能力的培養(yǎng)；再者，多數(shù)教師經(jīng)濟學的理論背景缺乏，教學中通過理論推理、習題演算幫助學生掌握基礎知識和基本技能，但這種純數(shù)學形式的符號邏輯的推演脫離生活、枯燥無味，使學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了畏難情緒，違背了經(jīng)濟數(shù)學向應用轉型的目的；學院層面忽視不同專業(yè)、不同層次各自的特點及教學規(guī)律，忽視經(jīng)濟數(shù)學在經(jīng)濟學專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，盲目壓縮教學時數(shù)，形成一本書教遍所有專業(yè)，一堂課的內容適用于所有學生，造成師生教與學的困難。

二、經(jīng)濟數(shù)學課程改革的幾點思考

1.教學內容、突出經(jīng)濟應用。陳舊的教學案例、枯燥的推演計算降低了學生的學習興趣，影響了學生的學習信心，因此，經(jīng)濟數(shù)學在教學內容上，要堅持夠用為原則，應重視計算機與數(shù)學在經(jīng)濟學的其他各門學科中的融合，強化建模，不拘泥于計算推理；應加強應用，淡化運算技巧的訓練。在安排教學內容時，本著“能力培養(yǎng)、知識應用、素質教育、追求創(chuàng)新”的總體思路，立足于應用與實踐，以“解決問題”為主線，對傳統(tǒng)內容進行整改：弱化復雜及技巧性較高的數(shù)學計算，精簡煩瑣的推演過程，整合去掉一些重復內容，增加數(shù)學軟件學習，利用這個強大的數(shù)學計算工具去處理較為復雜的數(shù)學計算，增加一些與專業(yè)課程和實際生活相關的案例，強化應用。如：講函數(shù)時，應增加經(jīng)濟函數(shù)、個人所得稅函數(shù)的建立；講極限時，介紹本利和問題和養(yǎng)老保險問題；講導數(shù)及其應用時，應補充與專業(yè)相結合的變化率模型：邊際成本、彈性、最值求解與最大利潤、某超市分批進貨的函數(shù)建立及求解；講積分及其應用時，將微元法與古典案例“曹沖稱象”相結合，增加企業(yè)生產(chǎn)的總產(chǎn)量問題、人口統(tǒng)計模型等。為了滿足不同層次學生的需求，我院在大一第二學期開設數(shù)學建模、概率與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)、生活與數(shù)學、專升本輔導等選修課，可以化解當前經(jīng)濟數(shù)學課程教與學的矛盾，同時也解決了高職院校數(shù)學課時有限的問題。

2.改進教學方法，激發(fā)學習興趣。將抽象的數(shù)學思想與古典案例結合，提高學生學習興趣；將數(shù)學與生活結合，提高學生學習興趣；將數(shù)學與專業(yè)結合，提高學生學習興趣。此外，要給高職學生創(chuàng)造參與的機會，提出、分解一些適合他們知識水平的問題，優(yōu)先讓他們解答，讓他們感受成功的樂趣，并及時給予鼓勵與表揚，這樣，不僅使學生在體驗成功的快樂中激發(fā)了學習興趣，強化了學習動機，提高了數(shù)學素質，還能消除學生的畏難情緒，增強學習信心，培養(yǎng)學生良好的意志品質。因此，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，結合學生專業(yè)特色，我們收集了大量的經(jīng)濟案例，嘗試多種教學方法：啟發(fā)引導法、任務驅動法和案例教學法、情景教學法、分組討論法和互動教學法等，課堂教學中以這些實際問題為導向，從教師的單獨推導、演算轉變?yōu)閹熒餐接懀瑥膶W生當觀眾，轉變?yōu)閷W生真正全程參與教與學，達到學生為主體與教師為主導的辯證統(tǒng)一，學生由被動的接受式轉向合作互動型學習，這樣，自主性、合作性、探究性學習培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神，激發(fā)了其學習興趣以及用數(shù)學知識解決實際問題的積極性。

3.現(xiàn)代科技，嘗試新型教學手段。近年來，融合了現(xiàn)代科學技術的教學工具，如電子課件、多媒體、投影儀和網(wǎng)絡平臺等在當今課堂上的應用越來越普遍，這些輔助工具使數(shù)學教學更為立體直觀、生動形象，剛開始，學生學習興致較高，課堂效率也較好，但每堂課信息容量比較大，部分學生不容易消化吸收，幾堂課的問題堆積，學生又回到原點。若把當今時尚的信息技術和網(wǎng)絡技術融合到傳統(tǒng)的教學模式中，可以充分利用其網(wǎng)絡資源豐富和信息量大的優(yōu)勢，不僅提高了學生的學習興趣，還可提高教學效率和教學質量，這種新的文化載體，正在慢慢地改變老師們的教學觀念。為此，我院派出大部分數(shù)學教師參加信息化教學培訓，希望老師們不斷創(chuàng)新，嘗試新型教學手段，將信息技術和網(wǎng)絡技術融合到經(jīng)濟數(shù)學的教學中，如：制作優(yōu)秀的課件，上傳“空中課堂”資源，充分利用學院網(wǎng)絡平臺有效學習；制作微課視頻，在學生有限的注意力集中時間內重點學習一個重要知識點；精心制作經(jīng)濟數(shù)學“網(wǎng)絡課程”，充分發(fā)揮在線學習的作用。如果有高素質的教師隊伍和學院大量的網(wǎng)絡技術平臺和資金支持，我們可以設計和制作一套完整的、高質量的教學視頻和網(wǎng)絡課程，引入新型的“翻轉課堂”的教學模式，重構學生的學習過程，讓學生的學習不再拘泥于時間和地點，學生能自覺地、積極主動地利用課余時間在網(wǎng)絡上就可以完成對知識點的學習，并能充分消化吸收，解決學習中的問題，點撥重點和難點，提高學習效果?？傊?jīng)濟數(shù)學課程改革是一項系統(tǒng)工程，是一個長期而艱巨的任務，其難度遠大于專業(yè)課程的改革，我們必須跳出數(shù)學課程自身的學科體系，充分認識到經(jīng)濟數(shù)學改革的立足點應當建立在專業(yè)應用的基礎上，更新教學理念和教學模式，提高教學質量，使數(shù)學教學有助于專業(yè)學習和實際應用，培養(yǎng)學生的綜合素質和解決實際問題的能力，以適應新時代對經(jīng)濟、管理人才的培養(yǎng)要求。

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